آمادگی انگیزشی برای تحصیل در مدرسه

2024 نویسنده: Harry Day | [email protected]. آخرین اصلاح شده: 2023-12-17 15:44

در ساختار آمادگی برای مدرسه ، انگیزه های یادگیری مهمترین ویژگی دانش آموز کلاس اول ابتدایی است

در ساختار انگیزه هایی که نگرش به یادگیری را تعیین می کنند ، شش گروه را می توان تشخیص داد:

1. انگیزه اجتماعی - "من می خواهم به مدرسه بروم ، زیرا همه کودکان باید یاد بگیرند ، این ضروری و مهم است"

2. انگیزه آموزشی - شناختی - علاقه به دانش جدید ، تمایل به یادگیری چیز جدید.

3. انگیزه ارزیابی - تلاش برای کسب نمرات بالا و تأیید یک بزرگسال - "من می خواهم به مدرسه بروم ، زیرا در آنجا فقط نمرات A را دریافت می کنم"

4. انگیزه موضعی - علاقه به ویژگی های بیرونی زندگی مدرسه - "من می خواهم به مدرسه بروم زیرا آنها بزرگ هستند ، و در مهد کودک همه آنها کوچک هستند"

5. انگیزه خارجی - "من به مدرسه خواهم رفت زیرا مادرم چنین گفته است"

6. انگیزه بازی - "من می خواهم به مدرسه بروم ، زیرا در آنجا می توانید با دوستان بازی کنید"

هر یک از انگیزه های فوق تا حدی در حوزه انگیزشی کودک 6-7 ساله وجود دارد و هر یک از انگیزه های فوق تأثیر خاصی بر ماهیت فعالیت آموزشی دانش آموز آینده دارد.

انگیزه های آموزشی ، شناختی ، ارزشیابی و موقعیتی به اندازه کافی بر عملکرد مدرسه تأثیر مثبت دارد.

گزینه هایی را که اغلب در بین دانش آموزان کلاس اول یافت می شود در نظر بگیرید ، در حالی که یکی از انگیزه ها به شدت غالب است.

با غلبه انگیزه اجتماعی (ارزشیابی یا موقعیتی) ، کودک درگیر درس می شود زیرا این مهم و ضروری است. لازم نیست او را مجبور به انجام تکالیف کنند. در عین حال ، اگر چیزی متوجه نشود یا کار نکند ، کودک بسیار نگران است. عزت نفس و عملکرد تحصیلی ممکن است کاهش یابد. اگر به چنین دانش آموزی به موقع کمک نشود ، در کلاس دوم یا سوم ممکن است عملکرد ضعیفی داشته باشد.

با غلبه انگیزه آموزشی و شناختی ، کودک تنها زمانی خوب عمل می کند که برایش جالب باشد. تمرینات مبتنی بر تکرارهای متعدد و نیاز به تلاش و پشتکار را دوست ندارد. چنین دانش آموزانی در مقطع ابتدایی در سطح متوسط تحصیل می کنند. اما در دبیرستان شروع به یادگیری بهتر می کنند. اغلب ، در مورد چنین دانش آموزانی ، معلم می گوید: "باهوش ، اما تنبل".

با غلبه انگیزه ارزشیابی ، کوشش در درس به ستایش معلم بستگی دارد. سطح پایین استقلال در انجام تکالیف. عدم قطعیت و سوالات مکرر از بزرگسالان: "آیا این کار را درست انجام دادم؟" او سعی می کند فکر نکند ، بلکه واکنش احساسی معلم را جلب کند. برای "A" ، برای تماس با هیئت مدیره ، برای ستایش معلم با همکلاسی ها رقابت می کند. او از کسانی که موفق تر از او هستند بسیار آزرده خاطر شده است. اغلب گریه می کند.

با غلبه انگیزه موقعیتی ، تمرکز در درس بستگی به در دسترس بودن ویژگی ها و وسایل کمکی دارد. علاقه به مدرسه به سرعت از بین می رود. عدم تمایل شدید به یادگیری شکل می گیرد. با چنین کودکانی ، کار روی شکل گیری انگیزه ها باید مدت ها قبل از ورود به مدرسه آغاز شود.

با غلبه یک انگیزه خارجی ، کودک فقط تحت فشار معلم مشغول است. به احتمال زیاد شکل گیری نگرش منفی نسبت به مدرسه و یادگیری وجود دارد.

با غالب بودن انگیزه بازی ، کودک فقط در صورتی می تواند درس بخواند که درس به صورت بازیگوشانه انجام شود. دانش آموز در درس آنچه را که خواسته است انجام نمی دهد ، بلکه آنچه را که می خواهد انجام می دهد - او از پنجره به بیرون نگاه می کند یا در ترادکا نقاشی می کند ، یا با قلم بازی می کند ، یا حتی در کلاس درس قدم می زند و نقش معلم را درک نمی کند.

شکل گیری انگیزه های یادگیری و نگرش مثبت به مدرسه یکی از مهمترین وظایف خانواده است. نیازهای اساسی انسان ، در درجه اول اجتماعی و شناختی ، از کودکی در خانواده مطرح شده و به طور فعال توسعه می یابد.

اگر احساس می کنید فرزند شما 6 ساله است - تمایل به بازی قوی تر از تمایل به یادگیری است ، باید کودک را به یک روانشناس کودک نشان دهید و به همراه یک متخصص ، برنامه ای را برای توسعه انگیزه های آموزشی ترسیم کنید. کلاس اول آینده