توسعه مهارت های ارتباطی در کودکان پیش دبستانی

2024 نویسنده: Harry Day | [email protected]. آخرین اصلاح شده: 2023-12-17 15:44

توانمندی های ارتباطی (یا توانایی برقراری ارتباط) فردی / روانی است ویژگی ها شخصیت هایی که اثربخشی ارتباط و سازگاری او با سایر افراد را تضمین می کند. این ویژگی های شخصیتی چیست:

A. میل به برقراری ارتباط با دیگران ("من می خواهم!")

ب. توانایی سازماندهی ارتباطات ("من می توانم!") ، که شامل:

1. توانایی گوش دادن به گفتگو ،

2. توانایی همدلی عاطفی ،

3. توانایی حل و فصل موقعیت های درگیری.

ج - آگاهی از قوانین و مقرراتی که هنگام برقراری ارتباط با دیگران باید رعایت شود ("من می دانم!")

کودک همه اینها را در خانواده ، در مهد کودک می آموزد باغ ، در مدرسه و در ارتباط با بزرگسالان - معلمان. اما در جامعه بشری ، ارتباط علاوه بر این ، مهمترین عامل در تبدیل کودک به نماینده تمام عیار نژاد بشر است. این ارزش ارتباطی برای یک فرد به این دلیل است که انواع فعالیتهای ذهنی و عملی (HMF) مشخصه یک فرد در کودکان پس از تولد شکل می گیرد ، آنها در طول زندگی ساخته می شوند و تنها در صورتی که در ارتباط با بزرگسالان تسلط داشته باشند (تجزیه و تحلیل طرح)

بنابراین ، در دوره عادی رشد ، کودکان در سنین بالاتر و دبستان یاد می گیرند که اقدامات خود را با همسالان خود ، شرکت کنندگان در بازی های مشترک ، هماهنگ کرده و اقدامات خود را با هنجارهای رفتاری اجتماعی مرتبط سازند.

اما اغلب موارد مختلف وجود دارد عوامل، که با تأثیر بر رشد کودک ، به بروز مشکلات ارتباطی (مشکلات ارتباطی) کمک می کند.

1. روابط نامطلوب خانوادگی ،

که در ناسازگاری و تناقضات تربیت ، طرد شدن ، دقیق بودن بیش از حد تجلی می یابد. سپس این یا آن مهارتهای ارتباطی اغلب به دلیل این که بخشی از نقشهایی است که برای او در خانواده از پیش تعیین شده است در کودک ثابت می شود.

"بت خانواده": کودک مورد توجه خانواده است ، مهم نیست که چگونه رفتار می کند. آنها عمدتا با لحنی لمس کننده به او خطاب می کنند. هر هوس برآورده می شود. زندگی خانواده ، تقریباً به فرزند اختصاص داده شده است.

ویژگی های شخصیتی: زنانگی ، هوس بازی ، خودخواهی (خود "من" در مرکز جهان).

"گنج مامان (پدر ، مادربزرگ و غیره)" - اوه به نظر می رسد "بت خانوادگی" است ، اما در این مورد ، کودک یک جهانی نیست ، بلکه بت شخصی کسی است. کودک در موقعیت دشواری قرار می گیرد. او از طرف یکی از بزرگسالان نگرش خاصی نسبت به خود احساس می کند ، اما عدم وجود همان نگرش دیگران را به طور حاد درک می کند. پسری که "گنج مادر" است مجبور است مسخره شدن سایر اعضای خانواده ، کودکان و بزرگسالان را به عنوان "پسر مامان" تحمل کند ، یک دختر - "گنج پدر" ، دیگران می توانند او را "دختر بابا" در نظر بگیرند.

"Pa and n k a" - اول از همه ، از کودک انتظار می رود که نجابت را رعایت کند ، محتوای واقعی زندگی درونی او چیست ، هیچ کس به این اهمیت نمی دهد. ریاکاری دائمی به یک هنجار برای زندگی تبدیل می شود. این غیر معمول نیست که کودکی که در خانه نمونه است به طور غیر منتظره مرتکب اعمال غیرقانونی شود.

"کودک بیمار" - کودکی که مدت طولانی بیمار بوده است عملا بهبود می یابد و دوست دارد با همه بچه های دیگر احساس برابری کند ، با این حال ، خانواده با سرسختی همچنان او را ضعیف ، دردناک تفسیر می کنند و از دیگران همان نگرش را نسبت به او می خواهند.

'' بچه وحشتناک " - کودک به عنوان موضوعی درک می شود که فقط مشکلات و موقعیت های پرتنش را ایجاد می کند. همه اعضای خانواده هیچ کاری انجام نمی دهند مگر با سرزنش ها و تنبیه های بی پایان او را به نظم و ترتیب می دهند. کودکانی هستند که ترکیب ذهنی اولیه آنها برای تربیت دشواری های قابل توجهی را ایجاد می کند ، اما با این وجود همیشه خود کودک نیست. به دوست مردم ، یا وضعیت "رقابت": با انتقال مسئولیت "بی پروایی" به یکدیگر ، بزرگسالان به طور ناخودآگاه به تأیید خود در خانواده می رسند ، وسیله ای برای کنار گذاشتن مراقبت از کودک ("شما او را اخراج کردید ، شما مسئول او هستید") ، یا وسیله ای برای جدا کردن خانواده هر یک از اعضا (در این صورت انزوای مادربزرگ یا پدر موجه است - به هر حال ، آنها از روی هوس "دلبسته" می شوند).

"بز قربانی" - برای همه اعضای خانواده او ، قطعاً بد است ، و این به آنها این حق را می دهد که پرخاشگری خود را بر روی آن تخلیه کنند ، زیرا ایمن تر از تخلیه آن بر یکدیگر است. کودکی با چنین رفتاری می تواند از وحشتناک به "مستضعف" تبدیل شود. او شروع به ترس از مجازات برای هر یک از اظهارات و هر اقدامی می کند. کودک منزوی اغلب نقش دیگری را نیز ایفا می کند. "زیر پا قرار گرفتن ": او احساس می کند که در راه همه است ، باعث می شود در یک مزاحمت خانگی همه این نقش ها روان کودک را آسیب می زند و تغییر شکل می دهد.

"سیندرلا" - کودک در خانه به خدمتکار تبدیل می شود و همه بهترینها ، از جمله پاداش ، متعلق به سایر کودکان یا بزرگسالان خانواده است. کودکی که مجبور به ایفای این نقش می شود ، با تحقیر ، ناامن در خانواده ، حسود و وابسته رشد می کند.

مثالهای ارائه شده برای وضوح بیشتر تیز می شوند. و با این حال ، چنین "تربیتی" گاهی باعث تحریف شخصیت می شود (یا ناهنجاری های ذهنی مادرزادی شخصیت کودک را تقویت می کند). یک ویژگی مشترک شخصیت های ناقص ، نقص است پلاستیسیته ، آن ها توانایی تغییر مطابق با نیاز محیط ، موقعیت ، لحظه.

2. ویژگیهای ارتباطی تحت تأثیر نوع سیستم عصبی است که در خلق و خوی کودک خود را نشان می دهد:

برای سنگین با افزایش فعالیت ، غنی از حالات و حرکات صورت ، عاطفی ، تأثیرپذیری مشخص می شود. چنین کودکی به راحتی با مردم همگرا می شود ، اگرچه از نظر ثبات در محبت هایش متمایز نیست.

کلریک: پرانرژی ، در حرکات تیز ، آنها احساسات برجسته ای دارند. در شرایط نامساعد ، کودکان مزمن داغ مزاج ، ناتوان از کنترل ، تحریک پذیر ، پرخاشگر می شوند.

بلغمی: با فعالیت کم ، کندی ، آرامش ، تداوم محبت مشخص می شود. كودكان بلغمي سازگاري با مردم را دشوار مي دانند ، ابراز احساسات خود مشكل دارند.

مالیخولیا: با فعالیت کم ، خویشتن داری و گفتار خفه ، بیان ضعیف احساسات مشخص می شود. در این زمینه ، آسیب پذیری احساسی ، انزوا و بیگانگی ، اضطراب و شک به خود ایجاد می شود. چنین کودکانی از محیط جدید و غریبه ها می ترسند.

3. دلیل: اختلالات روانی ، بیماریهای جسمی و ارثی

اغلب علائم بیماری عبارتند از:

الف) ناتوانی در همدلی با شخص دیگر نه در موقعیت واقعی و نه هنگام گوش دادن به افسانه ها ؛

ب) ناتوانی در پاسخ به وضعیت عاطفی عزیزان ؛

ج) عدم توانایی و خودتنظیمی عاطفی و کنترل رفتار آنها ؛

د) بسیاری از احساسات منفی و ترس هایی که کودک در طول ارتباط دائماً به آنها باز می گردد.

ه) امتناع کودک از تماس با همسالان ، اجتناب از هرگونه ارتباط ، کناره گیری ، انزوا و انفعال ؛

و) تظاهرات افزایش تحریک پذیری با پرخاشگری ، خشونت ، افزایش یافته است

تمایل به درگیری ، کینه توزی ، تمایل به صدمه زدن ؛

ز) مهار موتور ، افزایش تحریک پذیری ،

ح) تمایل به نوسانات شدید خلقی ، اشک ریختن ، مشکوک بودن.

در ظاهر ، کل مجموعه این تجلیات را می توان در تعاریف چندگانه ای بیان کرد:

-خودخواهی ؛

- لجبازی ؛

-تعادل ؛

- پرخاشگری ، بی رحمی ،

- شک به خود (کمرویی) ؛

- ترس ها ؛

- دروغ؛

- فقدان دوستان ؛

- رابطه با برادر (خواهر) توسعه نمی یابد ؛

- برای پیاده روی نمی رود ، زیرا آنها به او توجه نمی کنند

چگونه می توانید مهارت های ارتباطی اولیه را توسعه دهید؟

از طریق بازیها و تمرینات ویژه … این تمرینات به 6 گروه تقسیم می شوند:

1. "من و بدنم"

این تمرینات با هدف غلبه بر انزوا ، انفعال ، سفتی کودکان و همچنین آزادسازی حرکتی انجام می شود. این مهم است زیرا فقط یک کودک آزاد از نظر جسمی آرام است و از نظر روانی نادیده گرفته می شود.

هرچه گیره عضلات بدن انسان کمتر باشد ، احساس می کند سالم تر ، آزادتر و مرفه تر است.اینها تمریناتی هستند که باعث افزایش انعطاف پذیری ، انعطاف پذیری ، سبکی بدن ، برداشتن گیره های عضلانی ، تحریک بیان حرکتی و احساسی می شوند. این همچنین شامل می شود بازی های نقش آفرینی (تصویری متحرک از یک نقش: "مانند پیرمرد ، شیر ، مانند بچه گربه ، مانند خرس راه بروید").

نوشتن داستانی که در آن کودک احساس شدیدی را تجربه می کند (به عنوان مثال "عصبانیت" و سپس نمایش این احساس در حرکات).

2. "من و زبانم"

بازیها و تمرینات با هدف توسعه زبان اشاره ، حالات چهره و پانتومیمیک ، برای درک اینکه علاوه بر گفتار ، وسایل ارتباطی دیگری نیز وجود دارد (گفتگو "چگونه می توانید بدون کلمات ارتباط برقرار کنید؟" ، "از طریق شیشه" ، "بدون شعر بگویید کلمات "،" تلفن خراب شده "، مکالمه" چرا به سخنرانی نیاز دارید؟ ").

3. "من و احساساتم"

بازیها و تمرینهایی برای شناختن احساسات فرد ، آگاهی از احساسات آنها ، و همچنین شناخت واکنشهای احساسی افراد دیگر و تقویت توانایی ابراز احساسات کافی آنها. ("پیکتوگرام" ، "کشیدن احساسات با انگشتان دست" ، "خاطرات روحیات" ، گفتگو در مورد احساسات).

4. "من و من"

توسعه توجه کودک به خود ، احساسات ، تجربیات او. ("خودنگاره روانشناختی" (سن دبستان) "چرا می توانید مرا دوست داشته باشید? برای چی میتونی منو سرزنش کنی؟?"،" من کیستم؟ "ویژگیها ، ویژگیها ، علایق و احساسات برای توصیف استفاده می شود ، با یک ضمیر شروع می شود "من").

5. "من و خانواده ام"

آگاهی از روابط درون خانواده ، شکل گیری نگرش گرم نسبت به اعضای آن ، آگاهی از خود به عنوان یک عضو کامل ، مورد قبول و دوست داشتنی خانواده. (ملاحظه آلبوم عکس ؛ گفتگو "دوست داشتن والدین به چه معناست?"؛ بازی کردن موقعیت ها ؛ ترسیم" خانواده ها ").

6. "من و دیگران"

بازیهایی با هدف توسعه مهارتهای فعالیتهای مشترک ، احساس اجتماع ، درک ویژگیهای فردی افراد دیگر ، شکل گیری نگرش خوب ، خیرخواهانه نسبت به مردم و یکدیگر.

(طراحی جمعی ، گفتگوهای "ما به چه کسی مهربان می گوییم (صادق ، مودب و غیره)" ، موقعیت های بازی).

در مرحله بعد ، به ما بگویید که کدام بازی ها باید در موقعیت رشدی خاص کودک استفاده شوند.

1. کودک بی قرار:

به شدت به همه چیز در اطراف واکنش نشان می دهد ؛ اشک ، کینه و بلافاصله خنده ؛ تکانشگری ، غیرقابل پیش بینی بودن رفتار

1. آشنایی با احساسات اساسی و نحوه بروز آنها. ("ABC of Mood").

• آموزش آرام سازی عضلات.
• استفاده از روان-ژیمناستیک توسط M. I. Chistyakova:

- مطالعات در مورد ابراز علاقه ، توجه ، تمرکز ، لذت ،

غافلگیری ، غم ، تحقیر ، ترس ، گناه.

II عزت نفس نامناسب

الف) بیش از حد (تلاش می کند در همه چیز بهتر از دیگران باشد) "من بهترین هستم" ، "همه شما باید به حرف من گوش دهید."

ب) عزت نفس پایین - منفعل ، مشکوک ، افزایش آسیب پذیری ، لمس.

1. بازی موقعیت ها ، حل موقعیت ها به صورت نظری ("رقابت" ، "اسباب بازی شکسته").

• "من و دیگران" (درباره خود و عزیزانتان بگویید ، بر ویژگیهای "+" طرف مقابل تأکید کنید ؛ ویژگیهای منفی را در خود برجسته کنید ، ویژگیهای مثبت ، با تمرکز بر مورد دوم).
• آگاهی از بدن خود ، توانایی نگاه از بیرون به خود. ("پنهان و جستجو کنید" ، "آینه" (کودک در آینه نگاه می کند ، که حرکات او را تکرار می کند) ، "پنهان شوید و جستجو کنید" ، "پوتانکا").

2. آگاهی از احساسات و خواسته های اطرافیان. ("انتقال احساسات").

سوم کودک پرخاشگر

1. رهایی احساسی و رهایی تنش عضلانی ("لگد زدن" ، "بادامک" ، "مبارزه با بالش" ، "بیرون زدن گرد و غبار").

2. شکل گیری مهارت های ارتباط بدون درگیری (بازی های روی میز ، سازنده).

3. مدل سازی (خاک رس).

4. بازی برای توسعه انسجام گروهی ("باران چسب" ، "نخ اتصال").

5. عمل کردن به موقعیت ها با توجه به مشکل.

IV کودکان درگیری

(نزاع و دعوا دائماً او را همراهی می کند ، او حتی در ساده ترین شرایط نمی تواند راهی پیدا کند).

1. توسعه توانایی کودکان برای توافق با یکدیگر و نشان دادن این که چقدر مهم است که برای دیدن این موضوع از طرف مقابل استفاده شود. آموزش دیدن و استفاده از وسایل ارتباطی غیر کلامی ("پشت به پشت" ، "نشسته و ایستاده").

2. آگاهی از خود و ویژگی های شخصیتی خود ("شبیه چه کسی هستم" (چه حیوان ، پرنده ، درختی …)

3. ژیمناستیک نقش: تسکین استرس ، احیای عاطفی ، گسترش تجربه رفتاری کودک. (مانند زنبور عسل روی گل بنشینید ؛ سوار بر اسب ، کاراباس-باراباس …).

4. سرودن یک افسانه در یک حلقه: بیان فردیت ، بیان افکار خود. روشهای مناسب تعامل ، کمک متقابل ، توانایی گوش دادن به گفتگو را آموزش می دهد.

5. مکالمات ("راه صحیح دوستی چیست؟").

6. بازیگری در موقعیت ها

V. کودک خجالتی

1. برداشتن گیره های عضلانی. ("تمرین سرگرم کننده").
2. تسلط بر وسایل ارتباطی غیرکلامی ("جادوگر" ، "با دستان خود اشعار بگویید"). حل موقعیت های درگیری (تصاویر طرح ، داستان). توجه را به دیگران آموزش می دهد ؛ تجربه رفتاری

نقاشی جمعی: احساس اجتماع با همه ("خانه ما").

1. نقاشی "آنچه هستم و آنچه دوست دارم باشم".
2. بازی در موقعیت هایی که مشکلات ارتباطی را حل می کند.

Vi کودک درون گرا (نحوه برقراری ارتباط را می داند ، اما نمی تواند).

1. توانایی فکر کردن در مورد خود در یک کلید "+" (نقاط قوت خود را نام ببرید) ، یک نقاشی مشترک با موضوع "چگونه با مشکلات کنار می آییم" ؛ مکالمه پس از نقاشی ؛ یا گفتگو ، سپس نقاشی ، که روشهای برخورد را نشان می دهد با مشکلات)

• تسلط بر روشهای ارتباط غیرکلامی
• بازی موقعیت ها در مورد مشکلات موجود.
• بازی های مشترک روی میز (چند کودک).

2. مهارت درک و ایجاد تار شدن شخص دیگر ("مجسمه ساز کوچک").

3. ترسیم "من در آینده هستم": ارائه چشم اندازی برای آینده و اعتماد به نفس.

فهرست ادبیات مورد استفاده:

1. Khukhlaeva ON "نردبان شادی". م. ، 1998

2. کلیووا N. V. ، Kasatkina Yu. V. "ما به کودکان برقراری ارتباط را آموزش می دهیم." یاروسلاول ، 1996

3. Kryazheva N. L. "توسعه دنیای عاطفی کودکان". یاروسلاول ، 1996