نظریه رابطه ابژه

2024 نویسنده: Harry Day | [email protected]. آخرین اصلاح شده: 2023-12-17 15:44

اگرچه تقریباً از همان ابتدا بین نمایندگان روانکاوی کلاسیک اختلاف نظر وجود داشت ، که اغلب منجر به این واقعیت می شد که پیروان فروید ایده ها و رویکردهای جدید (و باید بگویم بسیار مولد) را پیشنهاد می کردند ، اما نظریه روابط شیء اولین جایگزین واقعی شد. مدرسه روانکاوی

خالق آن ، ملانی کلاین (نی ریسس) در وین در سال 1882 متولد شد ، تاریخ هنر را در دانشگاه وین مطالعه کرد و به دلیل مشکلات روانی خود ، تحت تجزیه و تحلیل شخصی با اشخاصی از روانکاوی مانند کارل آبراهام و ساندور فرنچی قرار گرفت. ملانی کلاین که به آموزش روانکاوی علاقه مند شده بود ، با کار Z. فروید در سال 1919 آشنا شد - "فراتر از اصل لذت" ، که تا حد زیادی ماهیت نظریه او را از پیش تعیین کرد.

ملانی کلاین خود را وقف یک مطالعه عمیق در مورد مشکل رشد زودهنگام کودک کرد ، که روانکاوی کلاسیک قبل از او عمدتا نتیجه گیری کلی کرده بود. به لطف شناسایی الگوهای روانشناختی که در دوران کودکی شکل گرفت ، M. Klein توانست به راه حل مشکلاتی که پیشینیان وی حل ناپذیر می دانستند ، یعنی درمان کودکان و افراد مبتلا به اختلالات روان پریشی ، نزدیک شود.

اگرچه خود فروید تجزیه و تحلیل غیابی از پسر پنج ساله هانس ، و همچنین تجزیه و تحلیل دختر خود آنا (در آن زمان اصول اخلاقی روانکاوی مدرن هنوز توسعه نیافته بود ، که اجازه همکاری با افراد نزدیک را نمی داد)) ، هنوز اعتقاد بر این بود که کودکان ، مانند افراد روان پریش ، قادر به ایجاد انتقال نیستند ، که ابزار اصلی روانکاوی است. همچنین بدیهی است که نمی توان با تکنیک انجمن های رایگان با کودکان خردسال کار کرد ، زیرا فعالیت گفتاری آنها هنوز توسعه نیافته است.

با مشاهده کودکان کوچک ، M. Klein این فرض را مطرح کرد که با همان بدو تولد ، آنها جهان اطراف خود و خود را از طریق تخیلات درک می کنند ، شکل و محتوای آن به دلیل ویژگی های ادراک کودکان است. بنابراین ، اعتقاد بر این است که کودکان از اینکه بتوانند اشیاء پیرامون خود و خود را بصورت یکپارچه از بدو تولد درک کنند ، بسیار دور هستند. علاوه بر این ، آنها قادر به جداسازی داخل از خارج نیستند. به عنوان مثال ، مادر نه به عنوان یک شیء واحد ، بلکه به عنوان مجموعه ای از "اجسام مادر" - صورت ، چشم ها ، بازوها ، سینه و غیره درک می شود. علاوه بر این ، هر شیء جزئی می تواند به "خوب" و "بد" تجزیه شود. اگر شی لذت بخش باشد ، نوزاد آن را "خوب" می داند.

اگر شیء باعث نارضایتی ، سرخوردگی شود ، برای کودک "بد" ، خصمانه و خطرناک است. به عنوان مثال ، اگر کودکی از گرسنگی رنج می برد و مادرش به او غذا نمی دهد ، او هنوز نمی داند چگونه قسمت خارجی را از داخلی تشخیص دهد ، این وضعیت را به گونه ای درک می کند که مورد حمله سینه "بد" قرار می گیرد.. اگر کودک بیش از حد تغذیه می شود ، برای او نیز یک سینه "بد" ، تهاجمی و سوزناک است.

هنگامی که یک نوزاد با یک شیء "خوب" تعامل می کند ، احساس امنیت ، امنیت ، اعتماد و گشودگی به جهان اطراف خود را ایجاد می کند.

اگر تجربه "بد" نوزاد بر "خوب" غلبه کند ، پرخاشگری او تشدید می شود ، که به گفته M. Klein ، از انگیزه ذاتی مرگ ناشی می شود ، که با تلاش برای حفظ خود در تضاد است.

نوزاد یک ترس مداوم از آزار و اذیت ، احساس خطر فانی را تجربه می کند و در برابر "بد" واکنش نشان می دهد و اشیاء را با تجاوز خود تعقیب می کند.

در تخیل خود ، نوزاد سعی می کند اشیاء "خوب" و "بد" را از هم جدا نگه دارد ، در غیر این صورت "بد" می تواند با مخلوط کردن آنها "خوب" را خراب کند.

این اولین مرحله از رشد کودک ، که 3-4 هفته اول از تولد به طول می انجامد ، توسط M. Klein "موقعیت اسکیزوئید-پارانوئید" نامیده شد ، در نتیجه تأکید کرد که این فقط یک دوره گذرا از زندگی نیست ، بلکه نوعی استعدادی که به ویژگی شخصی یک فرد در تمام زندگی تبدیل می شود.

در موقعیت بعدی ، که M. Klein آن را "افسردگی-مانیک" نامید ، کودک به تدریج شروع به درک مادر خود به عنوان یک شیء جدایی ناپذیر می کند که دیگر به "خوب" و "بد" تجزیه نمی شود. بنابراین ، اگر تجربه قبلی کودک عمدتا بد بود و او سعی می کرد با پرخاشگری خود مادر "بد" را از بین ببرد ، اکنون معلوم می شود که او همزمان سعی کرده است مادر پرستار و مراقب "خوب" را از بین ببرد. هر بار پس از شروع تجاوز ، کودک می ترسد که او نیز می تواند مادر "خوب" خود را از بین ببرد. او احساس گناه (افسردگی) می کند و سعی می کند جبران کند ، یعنی انجام کاری که بتواند مادر "خوب" "نابود شده" توسط او را بازگرداند.

در غیر این صورت ، کودک می تواند از تخیل قدرت مطلق خود ، توانایی کنترل کامل ، تخریب و بازگرداندن شیء (شیدایی) استفاده کند. در مورد جنبه های "خوب" مادر ، توانایی او در دادن شیر ، عشق و مراقبت ، کودک ممکن است حسادت کند و آنها را بی ارزش کند. اگر کودک این مرحله از رشد خود را نسبتاً آرام تجربه کند ، در این صورت توانایی تجربه متقابل ، قدردانی ، پذیرش و ارائه کمک را از خود نشان می دهد.

M. Klein همچنین دیدگاه جدیدی در مورد شکل گیری ابر نفس در کودک ایجاد کرد ، که در دختران و پسران به روش های مختلف اتفاق می افتد ، زیرا یک پسر در جذب مادرش همیشه فقط با پدرش رقابت می کند ، در حالی که یک دختر مجبور می شود با هدف اصلی عشق خود - مادر - به خاطر عشق جدیدش - پدرش رقابت کند. M. Klein همچنین یک مفهوم جدید را در استفاده از روانکاوانه وارد کرد - یک مکانیسم دفاعی خاص ، که او آن را "شناسایی پروژه ای" نامید ، که اصل آن هنوز در حال بحث است ، با این حال ، به طور کلی ، یک موقعیت زمانی منظور می شود که شخص "بد" خود را توصیف می کند. "ویژگی های دیگری. برای این او شروع به خصومت با او می کند.

به گفته M. Klein ، تکنیک کار روانکاوی با کودکان بر اساس تفسیر بازی است که نشان دهنده رابطه کودک با اشیایی است که برای او مهم است. در گفتگو با کودک در مورد طرح بازی ، تحلیلگر حرکت های کودک را سازماندهی می کند ، آنها را برای کودک قابل کنترل تر می کند ، در نتیجه اضطراب و پرخاشگری او را کاهش می دهد.

روانکاوی بزرگسالان به گفته M. Klein با تفسیری فعال از تخیلات و انگیزه های مشتری متمایز می شود ، که در انتقال ، به طور معمول ، با دور زدن تفسیر مکانیسم های دفاعی ظاهر می شود.