محصول شما باید پروانه داشته باشد

2024 نویسنده: Harry Day | [email protected]. آخرین اصلاح شده: 2023-12-17 15:44

اساسی ترین مشکل ما برای معلمان وقتی ظاهر می شود که سعی می کنیم یک کودک خاص را مجبور به "راه رفتن" کنیم - حتی یک کار ساده را انجام دهیم ، اما مطمئناً مانند بقیه. در عین حال ، ما در روش های خود متوجه مشکل نمی شویم. ما صادقانه سعی می کنیم رویکردی را برای کودک بیابیم - سعی می کنیم با تحسین تحریک کنیم ، به جای تنبیه ، لذت را محدود می کنیم ، یک فرم بازی و تکنیک های مختلف آزمایش شده توسط روانشناسان و غیره ارائه می دهیم نه اینکه روش بد باشد یا کودک به هم خوردن ، به این معنی است که مغز او قادر به یادگیری ساختار و عملکرد این "ساختار" در اینجا و اکنون نیست.

ممکن است کودکی از خود به دلیل عدم توانایی در انجام کارهای ابتدایی متنفر باشد ("به سادگی 2x2 است") ، وقتی چهره مربی ، معلم یا والدین ناراحت شود ، خودآزاری شدیدتر می شود. احساس سرخوردگی عمیق منجر به رفتارهای نامناسب و حتی پرخاشگرانه می شود … اما با نگاه کردن به یک کودک کاملا سالم و کافی از نظر ظاهری ، تعداد کمی از مردم این واقعیت را به خاطر خواهند آورد که مغز هنوز این دستکاری (عملکرد ، مهارت) را به صورت یک معما قرار نداده است.. صحبت از معماها!

*****

تصور کنید که چگونه یک فرد بزرگسال و باهوش هستید که یک پازل تصویری را کنار هم جمع می کنید (بسیار ساده ، 60 عنصر). نقاشی زیبایی دریافت می کنید ، اما ناگهان آشکار می شود که 2 عنصر اصلی گم شده اند و نمی دانید کجا رفته اند. گروه حمایتی با تحریک شما را تحسین می کند و شما مات و مبهوت می مانید زیرا واقعاً می خواهید انتظارات آنها را برآورده کنید ، اما معماها واقعا نه … با درک این موضوع ، اطرافیان شما شروع به عصبی شدن می کنند ، عجله می کنند - گم می شوید ، فکر می کنید که کار اشتباهی انجام داده اید ، عناصر دیگر را در مکان های دیگر تغییر دهید ، ترکیب کنید ، بدتر هم می شود ، از سردرگمی حتی ممکن است فراموش کنید که چه تصویری باید در ابتدا باشد گروه پشتیبانی به سرعت به کمک شما می آید و شما را دعوت می کند تا موسیقی آرامش بخش را فعال کنید ، نفس بکشید ، راه بروید ، حواس شما پرت شود و البته شما دوباره همه چیز را جمع آوری می کنید ، اما 2 قطعه اصلی هنوز وجود ندارد. شما می توانید هر کاری که می خواهید انجام دهید و تیم پشتیبانی شما می تواند شما را به طرق مختلف ، از لذت تا تهدید ، تحریک کند ، اما اگر معماها از نظر جسمی فاقد هستند ، به هیچ وجه وضعیت را تغییر نخواهید داد.

*****

اغلب ما مفهوم "رویکرد فردی" را چیزی می دانیم که شما فقط برای "یافتن اهرم های تأثیر بر کودک خاص" به آن احتیاج دارید. در واقع ، یک رویکرد فردی در درجه اول شامل توانایی تشخیص مشکلی است که کودک برای آن الگوریتم های کار پذیرفته شده را نمی پذیرد. تا زمانی که نبینیم اصل مسئله در 2 پازل گم شده است ، تمام تلاش های ما برای سازگاری با کودک بی معنی خواهد بود. هنر تعلیم و تربیت عبارت است از یافتن "شکاف غیرقابل جایگزینی" برای ارائه وسیله ای برای آن جایگزینی … چیزی که می تواند به کودک در یادگیری مهارت یا انجام عملکرد دلخواه در حین انجام کارهای اصلاحی کمک کند. (چگونه می توان پازل را تا زمان یافتن جایگزین کرد؟ در شرایط واقعی زندگی ، پسرم به سادگی عنصر گمشده را تکمیل کرد و آن را جایگزین کرد).

هنگامی که ما در مورد ایجاد چک لیست برای کودکان مبتلا به نقص توجه صحبت می کنیم ، در مورد توانایی افراد بیش فعال برای بلند شدن در طول درس برای آبیاری گلها ، پاک کردن تخته یا دست زدن به دفترچه ها ، در مورد نیاز به تماس جسمانی برای گفتگوی سازنده و غیره ، همه اینها عصاهای بسیار موقتی هستند ، جایگزین عناصر مفقود شده که برای درک خود کافی و رشد مغز مورد نیاز است. بدون آنها ، تصویر به هیچ وجه کار نخواهد کرد.

اگر به کودک بیاموزید که "نقاشی" را با گمشده تمام کند و تصویری را با یک "عنصر تمام شده" بپذیرد ، کودک قطعاً یاد می گیرد که قطعات لازم را در صورت یافتن جایگزین کند (مغز بالغ می شود و مهارت با موارد زیر تکمیل می شود. عنصر از دست رفته به طور خودکار)خودش ، بدون اجبار و رقص آهنگ در اطراف! اما نه امروز یا حتی فردا ، بلکه در یک یا دو سال آینده.

*****

در حلقه عروسکی الیزار دو کودک معلول وجود داشت - او و دوست دخترش Zoe (ADD و ASD). هر شش ماه گروه ، آموزش را با اجراهای جدید خلاصه می کرد. وقتی آنها افسانه بعدی را تمرین کردند ، من و مادرم زویا فهمیدیم که فرزندان ما قادر نخواهند بود به طور مساوی با دیگران مشارکت کنند - متون پیچیده ، دیالوگ ها ، اصطلاحات ، تکنیک ها وجود داشت … اما معلم هرگز به این نتیجه نرسید ما در مورد آن "زمزمه" کنیم او همیشه می گفت که کار در حال پیشرفت است ، همه عالی کار می کردند. و البته ما نگران بودیم که بچه ها به نحوی کل نمایش را خراب کنند. اما در روز اجرای آزمون ، هنرمندان ما مصمم و مسئول بودند. چراغ ها خاموش شد ، صحنه ای در پیش زمینه نمایش داده شد ، هنرمندان کوچکی عروسک ها را به طرز ماهرانه ای دستکاری کردند ، اشعار را بیان کردند ، تغییرات جادویی را نشان دادند و از پشت ، در کل اجرا ، پروانه ها در یک رقص موزون زیبایی غیر زمینی را حلقه زدند.

پروانه ها! ما نقش های ویژه ای را برای فرزندانمان در نمایش ایجاد کرده ایم

بعداً ، آنها نسخه های تکراری داشتند ، یک سال بعد الیزار قبلاً تکنیک های همزمان را انجام می داد ، پس از 3 سال می توانست به طور مساوی در تولیدات با سایر کودکان شرکت کند.

*****

من فکر می کنم هر یک از ما می توانیم مهارت هایی را که برای فرزندان ما فراتر از سن آنها دشوار بود به خاطر بسپاریم. ما عصبی ، عصبانی ، ناراحت ، ناراحت بودیم و انرژی زیادی صرف کردیم تا به موقع برسیم. اما 2-3 سال گذشت و همه چیز به خودی خود پیش رفت. البته این واقعیت که ما اجازه ندادیم همه چیز به طور تصادفی پیش برود ، نقش خود را ایفا کرد ، همچنان کودک را جذب کرد و بدون تردید تکنیک را نشان داد ، اما مهمتر از همه ، ما فشار نیاوردیم و جداول هنجارها را دنبال نکردیم ، به خودمان اجازه دادیم با آرامش وقتی دیگران کودک را با همسالان "قبلاً توانا" مقایسه می کنند واکنش نشان دهید.

اگر لیستی از مهارتهایی را که یک کودک امروزه فاقد آن است بسازیم و فقط از نظر ذهنی این فرصت را برای بروز این مهارتها در 1-2-3 سال ایجاد کنیم ، با وجود انتقاد دیگران ، از نظر اخلاقی بسیار آسانتر خواهد شد ، هم برای ما و هم برای ما برای کودک جهان کمتر خاردار می شود و کودک چندان ناامید نخواهد شد) فقط باید منتظر بمانید تا "همه معماهای گم شده پیدا شوند" ، به عنوان مثال. تا عملکردهای لازم در مغز بالغ شود. وقتی ترس از تمرین نکردن را با تاخیر جایگزین می کنیم ، فضا و فرصت زیادی برای عشق وجود دارد.