برخی از نکاتی از عملکرد من هنگام کار به عنوان روانشناس عملی در آموزش و پرورش

تصویری: برخی از نکاتی از عملکرد من هنگام کار به عنوان روانشناس عملی در آموزش و پرورش

تصویری: برخی از نکاتی از عملکرد من هنگام کار به عنوان روانشناس عملی در آموزش و پرورش
تصویری: Parenting education for Iranian outside 2024, مارس
برخی از نکاتی از عملکرد من هنگام کار به عنوان روانشناس عملی در آموزش و پرورش
برخی از نکاتی از عملکرد من هنگام کار به عنوان روانشناس عملی در آموزش و پرورش
Anonim

"چرا و چه کسی در آموزش به روانشناس نیاز دارد؟ او چه می کند ، چه می کند ، برای چه چیزی پول می گیرد؟ …"

این و بسیاری س questionsالات دیگر توسط روانشناسانی که در مدارس ، مهد کودک ها و سایر موسسات آموزشی تمرین می کنند ، مطرح می شود.

و در واقع ، چه چیزی است که یک روانشناس اینقدر مفید است؟ ماهیت فعالیت او چیست؟

من می توانم به صراحت بگویم که چنین متخصصی در سیستم آموزشی مورد نیاز و بایگانی است.

فعالیتهای یک روانشناس عملی شامل وظایف زیر و انواع کارهای حرفه ای وی است:

- آموزشی (آموزش روانشناسی): سخنرانی ها ، سمینارها ، کار آموزنده ، پیشگیری از پدیده های منفی در بین جوانان موسسه آموزشی.

- کار تشخیصی با استفاده از تکنیک ها ، پرسشنامه ها ، مشاهده ، گفتگو. تشخیص حوزه شناختی و توانایی یادگیری دانش آموزان ، ویژگی های فردی ، حوزه عاطفی-شخصی ، انگیزشی-ارادی ، حوزه روابط و ارتباطات بین فردی. تشخیص جهت گیری حرفه ای دانش آموزان دبیرستانی.

- کارهای اصلاحی و تربیتی شامل: دروس گروهی و انفرادی ، بازی درمانی ، آموزش های مربوط به رشد و توسعه فردی ، هنر درمانی (شیوه های نوشتاری ، طراحی ، مدل سازی و هر آنچه در بیان خلاق خود گنجانده شده است …) اصلاح حوزه روابط بین فردی ، توسعه و اصلاح حوزه انگیزشی و عاطفی کودک ، اصلاح فرایندهای شناختی و توسعه توانایی های فکری دانش آموزان.

- کار مشاوره: مشاوره روانشناسی از طریق جلسات فردی ، فعالیتهای گروهی ، شرکت در ساعات کلاس ، جلسات والدین.

- کار بر روی سازگاری روانی دانش آموزان در زمینه فرایند آموزشی و تربیتی.

- توسعه ویژگیهای شخصی و حمایت روانی کودکان در فعالیتهای آموزشی ، پژوهشی و خلاق.

- مشارکت در ایجاد یک محیط کوچک احساسی مطلوب در تیم آموزشی.

- افزایش شایستگی روانی معلمان و والدین.

- کمک و پشتیبانی معلمان در کار حرفه ای با دانش آموزان.

یکی از اشکال پیشرو در کار روانشناس در یک موسسه آموزشی ، مشاوره روانشناسی برای کودکان / دانش آموزان ، والدین ، معلمان ، کارشناسی ارشد (در مدارس حرفه ای) است.

یک دانش آموز به قرار روانشناس می آید انگار که ملاقات با یک فرد / متخصص باشد که می تواند او را بفهمد … اغلب او به سادگی توسط معلم هدایت می شود یا والدینی چنین ابتکاری را نشان می دهند. و اتفاق می افتد که او خود را برای ملاقات و حل تناقضات و مشکلات داخلی خود آماده کرده است.

در ابتدا ، کودک می خواهد اعتماد کند: در مورد آنچه او را نگران می کند ، در مورد تجربیات ، تردیدها و ترس هایش ، در مورد اولین عشق خود ، روابط دشوار با والدین ، همکلاسی ها ، سوء تفاهم برخی از معلمان بگوید …

مزایای این جلسات برای کودک چیست؟

و این واقعیت که او نخ اعتماد بین خود و جهان خارج را نمی شکند ، به خود و در "مشکلات" خود عقب نشینی نمی کند ، بلکه درگیری های شخصی خود را حل می کند. بنابراین ، خلاص شدن از شر بار سنگین و گاه دردناک و درد درونی …

همچنین در حین دریافت حمایت روانشناختی ارزشمند ، یاد می گیرد که به خود اعتقاد داشته باشد و به دیگران اعتماد کند … در عین حال ، با اتکا به گزینش پذیری و درک اینکه افراد با این وجود ، متفاوت و با ویژگی های فردی خود هستند. برقراری ارتباط و تعامل با کسی برای شما آسان و ساده است ، و با کسی دشوار و گاهی غیرقابل تحمل است. به این می گویند ناسازگاری روانی.

و تجربه "عشق اول" ، همدردی و محبت؟ چقدر شکننده ، آسیب پذیر ، لرزان و در نتیجه … دردناک … و هنگامی که این ارتباط به دلایلی قطع می شود ، زنده ماندن برای یک فرد رو به رشد می تواند بسیار دشوار باشد. و گاهی اوقات این "درس" تجربه نشده ، مانند یک گشتالت ناتمام ، بعداً برای زندگی باقی می ماند … به شکل یک ضربه روحی یا یک "زخم" که به هیچ وجه نمی تواند التیام یابد … و نگرانی در لحظات خاصی از زندگی.

"بسیار خوب ، هنوز چیزهای زیادی در پیش داری!" - گاهی اوقات والدین یا سایر بزرگسالان معتبر برای کودک (معلمان ، مربیان) می گویند. و کودک باور نمی کند که روزی "چیزی" "آنجا" باشد. به هر حال ، او "اینجا و اکنون" زندگی می کند و تمام تجربیات خود را در همین لحظه از زندگی احساس می کند … و برای او اصلاً مهم نیست که چه زمانی و چه اتفاقی خواهد افتاد …

و در اینجا شما فقط باید از او حمایت کنید ، گوش دهید و با او باشید ، با تجربیات درونی او ، که واقعاً می تواند در طول زمان تغییر کند. اما فقط به این حالت باید زمان ، توسعه و رشد داده شود … و سپس شخص بالغ برای روابط جدید بالغ می شود.

چه چیز دیگری می تواند برای کودکی که در سیستم آموزشی است نگران کننده باشد؟

البته - "برآورد". این شاخص مشروط و اندازه گیری دانش و مهارتها برای هر فردی یک نوع الگو است … و کودکان متفاوت و فردی هستند. همه نمی توانند در "عالی" و حتی "خوب" تحصیل کنند.

و سپس در خانه می توان آنها را مورد سرزنش قرار داد و از انواع مزایایی که به رشد کودک بسیار بیشتر از "حفظ" برخی از دروس مدرسه کمک می کند ، محروم شد. این می تواند بازی ، برداشت ، ورزش ، یا فقط قدم زدن در هوای تازه ، گپ زدن با دوستان باشد … و همه اینها به نام دستاوردهای "بزرگ" مدرسه است.

بله ، کودکان اغلب از سختگیری والدین خود در رابطه با ارزیابی خود می ترسند.

گاهی اوقات حتی تنبیه بدنی نیز برای آنها اعمال می شود که به طور کلی کودک را از فرایند یادگیری منصرف می کند.

به طور جداگانه ، مواردی را به یاد می آورم که والدین در حال حل و فصل مسائل طلاق بودند یا در وضعیت حاد خانوادگی قرار داشتند …

بچه ها که در چنین وضعیت "شکافی" قرار داشتند ، بسیار نگران والدین خود بودند ، خود را مسئول اتفاقاتی می دانستند و برای جلب توجه والدین به خود ، شروع به بیمار شدن ، بد رفتار کردن ، "شروع" تحصیل کردند. زیرا تمام انرژی درونی آنها صرف تلاش برای آشتی دادن والدینشان شد و افسوس که آنها قدرت کافی برای خود نداشتند …

فقط در ظاهر به نظر می رسد که اگر کودکی تنبل است ، افراط می کند ، دمدمی مزاج است ، این همه ناشی از عدم تمایل پیش پا افتاده او برای یادگیری و رشد است. در واقع ، همیشه دلایلی برای این … رفتار او وجود دارد.

کودکان نسبت به "دنیای کوچک" خانه خود بسیار حساس هستند و به معنای واقعی کلمه به فضای خانواده و جو روانی بستگی دارند.

دانش آموزان دبیرستانی بیشتر نگران روابط با همسالان خود هستند. مکان آنها در گروه برای آنها بسیار مهم است.

اگر دانش آموزی در گروهی تنها باشد و احساس می کند که یک رانده شده است ، برای او مهم است که کمک کند و دلایلی را که این اتفاق می افتد پیدا کند … وقتی می تواند در مورد این وضعیت واقعی برای او صحبت کند ، تجربه کسل کننده است و دیگر او را خیلی اذیت نمی کند و دلایل ممکن است کاملاً متفاوت از دلایل آموزشی باشد …

خانواده هنوز برای دانش آموزان دبیرستانی مهم است ، اما یک فرآیند جدایی فعال (جدایی از والدین) وجود دارد و در اینجا تناقضات زیادی در روابط والدین و فرزندان وجود دارد …

اگر کودکان / دانش آموزان احساس کنند کسی وجود دارد که می تواند به او اعتماد کند و "بار" رنج خود را با او در میان بگذارد ، آنها این کار را با میل انجام می دهند. فقط این اعتماد بسیار شکننده و در عین حال برای آنها ارزشمند است …

به نظر من یک موضوع بسیار مهم ، محرمانه بودن است.

این خط چقدر نازک است وقتی که لازم است والدین / معلمان (بسته به درخواست اولیه آنها برای دانش آموز / کودک) توصیه های سازنده ای را ارائه دهند و در عین حال از خط شخصی خود نیز محرمانه نمانند و گفتگوی صمیمی بین دانش آموز و روانشناس!

و معلمان ، به هر حال ، گاهی اوقات می خواهند همه چیز را با جزئیات بدانند!:)

و سپس ، من فکر می کنم ، می توان تنها اطلاعاتی را بیان کرد که به نفع و پیشرفت دانش آموز باشد. همه لحظات بسیار شخصی را می توان حذف کرد و بیان نشد …

این امر در مورد والدین نیز صادق است و گاهی اوقات خود والدین نسبت به خود کودک به تنظیم بیشتر رفتار و نگرش خود نسبت به زندگی نیاز دارند.

و مهم نیست که روانشناس چقدر با دانش آموز همکاری می کند ، او همچنان مجبور است به سیستم خانوادگی خود ، به خانه اش بازگردد. و اگر خانواده ناکارآمد باشد ، تنها می توان از کودک حمایت کرد. و لازم است قبل از هر چیز برای بزرگسالان تغییر دهید ، یعنی والدین.

برای تشخیص - آزمایش.

آزمایش گاهی برای روانشناس و دانش آموز ضروری است. این می تواند در کار م ،ثر باشد ، دانش آموز ، ایده او از خود و دنیای روابط بین افراد را توسعه می دهد. اما ، با درک انحصاری که نتایج آزمایش به هیچ وجه "تشخیص" نیست ، بلکه فقط اطلاعات قابل تأمل است …

این یک "پازل" اضافی در کمک و حل مشکلات روانی داخلی دانش آموز است.

اغلب از آزمایش به دلیل "تشخیص" و این واقعیت که آنها درباره خود "چیزی" ترسناک یاد می گیرند می ترسند.

نتایج آزمایش باید بسیار ظریف توصیف شود و ترجیحاً به صورت موردی گزارش شود. به خصوص اگر واقعاً "چیزی" خاص و غیرمعمول آشکار شود ، یعنی بیایید بگوییم آنچه ارزش پرداخت دارد ، توجه دقیق دانش آموز. من معتقدم که جهت اصلی در این مورد باید توسعه و حمایت باشد.

در کار یک روانشناس آموزشی کاربردی ، مسائل مربوط به راهنمایی حرفه ای مهم است ، به عنوان مثال. تعیین سرنوشت حرفه ای دانش آموزان

در این کار ، لازم است علایق و مهارتهای اصلی دانش آموز و همچنین توانایی وی در نوع خاصی از فعالیت های حرفه ای مشخص شود. انگیزه اصلی دانش آموز نیز در نظر گرفته می شود. چیزی که برای او جالب است و نه برای اقوام و دوستانش. هنگام انتخاب یک تخصص خاص ، او با چه چیزی راهنمایی می شود؟

از این گذشته ، اگر او به تجارت انتخابی ، حرفه آینده خود علاقه مند باشد ، بهینه سرمایه گذاری می کند ، یاد می گیرد و توسعه می یابد و معنای شخصی خود را در این می بیند.

در این مورد ، فقط ، آزمونهای ویژه به خوبی کمک می کنند ، که به شما کمک می کند تا به طور بهینه تعیین کنید که کدام نوع فعالیت حرفه ای برای دانش آموز بهتر است.

ارزشمندترین چیز برای کودک در هر سنی توجه است. اگر در خانه ، در میان عزیزان ، به اندازه کافی از آن استفاده نمی کند ، آماده دریافت آن از افراد دیگر است. و همه افراد متفاوت هستند … و آنها می توانند تأثیر بسیار خاصی در شکل گیری شخصیت کودک داشته باشند.

عزت نفس در یک فرد در حال رشد بسیار ناپایدار است ، هنوز شکل نگرفته است. و می تواند مستقیماً به نظر خارج بستگی داشته باشد …

اگر کودکی دائماً مورد انتقاد قرار گیرد و ویژگی های مثبتی در شخصیت خود نبیند ، با گذشت زمان یاد می گیرد که به خود و قدرت خود اعتقاد نداشته باشد. او به نظرات دیگران تکیه می کند و به ارزیابی بیرونی شایستگی های خود بستگی دارد.

در حین کار در یک موسسه آموزشی ، تعدادی آموزش توسعه ای انجام دادم. موضوعات مختلف بود: "آموزش برای توسعه مهارت های ارتباطی (ارتباط)" ، "خود و ویژگی های خود را بشناسید …" ، "پیشگیری از پدیده های منفی در بین جوانان" ، "راهنمای شغلی - انتخاب حرفه آینده شما."

در ابتدا ، بچه ها با چنین حوادثی با نگرانی و بسیار محتاط برخورد می کردند. اما ، پس از شرکت ، در اکثر موارد ، آنها علاقه زیادی به حضور در چنین کلاس هایی داشتند. این برای آنها چیز جدیدی و جالب بود. این محیط به طور کلی محرمانه و حمایتی کافی بود تا دانش آموزان از نظر روانی احساس امنیت کنند.

تصویر
تصویر

"به آنها چه می گویی که آنها اینطور به تو گوش می دهند؟! و چرا این برای آنها بسیار سرگرم کننده است و آنها می خواهند دوباره در چنین چیزی شرکت کنند؟ " برخی از معلمان چنین س questionsالاتی را از من پرسیدند.

و نکته این است که "آنجا" هیچ چیز "جادویی" و جادویی وجود نداشت ، فقط بچه ها می توانستند آزادانه در مورد خود صحبت کنند ، خود را بیان کنند و هر یک از آنها "بخشی" از توجه و احترام خود را دریافت کردند. چیزی که اغلب در تیم های آموزشی معمولی فاقد آن بودند.

چنین آموزش هایی به معنای واقعی کلمه تأثیر مفیدی بر جو احساسی گروه ها داشت ، به کودکان کمک کرد تا مشکلات عمومی و شخصی خود را به طور سازنده حل کنند و به طور کلی به افزایش سطح فرهنگ روانشناختی کمک کردند.

در واقع ، بسیاری از آنها حتی قبلاً تصور نمی کردند که یک روانشناس چه کار می کند و تفاوت او با یک روانپزشک ، متخصص مغز و اعصاب و روان درمانگر. همه اینها باید برای آنها توضیح داده شود. و سپس آنها با اعتماد به نفس بالا و درک موضوع با مشکلات درونی خود برخورد خواهند کرد. درک اینکه هیچ چیز شرم آور در این نیست که به یک متخصص مراجعه کنید که به شما در درک مشکلات شخصی شما کمک می کند و در صورت لزوم ، حمایت اخلاقی را نیز ارائه می دهد …

همه این موضوعات و موارد مشابه را می توان با حضور در جلسات والدین و معلمان ، ساعات کلاس درس و در زمان مشخص برای جلسات فردی و گروهی ، چه با دانش آموزان و چه با معلمان و همچنین با والدین حل کرد.

این بخش مهمی از کار یک روانشناس عملی در یک موسسه آموزشی است و هدف آن آموزش روانشناسی کل تیم در یک موسسه آموزشی است.

پس از برگزاری کلاسهای رشد ، کارهای تشخیصی و سایر فعالیتها با هدف اصلاح روانشناختی و ارتقاء کمک روانشناختی م effectiveثر در فرایندهای آموزشی گروهی ، معلمان ، به طور معمول ، توصیه های کتبی و همچنین شفاهی ، در صورت لزوم ، گزارشات تحلیلی و جامعه سنجی دریافت می کنند.

این امر به شدت به کار معلمان در تعامل با دانش آموزان کمک می کند.

تماس سازنده یک روانشناس عملی در یک موسسه آموزشی با مدیریت مهم است. اگر دولت به کار موثر چنین متخصصی علاقه مند باشد ، همه نوع پشتیبانی و توسعه ارائه می شود. و اگر نه ، مشکلات مختلفی در کار ایجاد می شود. این می تواند اتفاق بیفتد ، هم از عدم درک ویژگی ها و عمق کار روانشناختی ، و هم از این جهت که در فرایند آموزشی فرآیندهای کاری سیستمیک خاص خود از مدت ها قبل "راه اندازی" شده است. همه چیز تنظیم شده و "درک" شده است ، هم با خود دانش آموزان ، هم تیم آموزشی و هم با والدین دانش آموزان. و تغییر چیزی برای دولت نامناسب است.

و سپس ، در چنین شرایطی ، روانشناس نمی تواند به پتانسیل حرفه ای خود پی ببرد. و سرانجام … "از نظر احساسی می سوزد." این متخصص با احساسات و حوزه عاطفی کار می کند ، شنیدن و درک او برای او بسیار مهم است. به طوری که او ارتباط و نیاز خود را احساس می کند. اگر "فرسودگی شغلی" حرفه ای رخ دهد ، نگرش و الهام مناسب برای اجرای ایده ها و برنامه های تصور شده از بین می رود.

تصویر
تصویر

بنابراین ، افسوس ها اغلب در موسسات آموزشی مدت زیادی نمی مانند ، افسوس. اگرچه خود کار می تواند پاداش دهنده باشد. یک عامل مهم نیز این واقعیت است که در سازمانهای بودجه ای ، روانشناسان حقوق نسبتاً کمی دریافت می کنند.

درست است ، معلوم می شود که در صورت تمایل به کار ، می توانید یک تجربه حرفه ای بزرگ و متنوع را با پول کمی بدست آورید.

به نظر من ، این رویکرد یکپارچه با همکاری اداره موسسه آموزشی است که به کار باکیفیت روانشناس در سیستم آموزشی کمک می کند.

روانشناس دائماً نیاز به رشد و پیشرفت در حرفه خود دارد. و این مستلزم سرمایه گذاری های مختلف مادی و زمانی است. اگر در رویدادهای مختلف با هدف حمایت از موقعیت حرفه ای خود شرکت نمی کنید ، عملاً غیرممکن است که به طور م andثر و م workثر کار کنید …

کار "ذهنی" به طور منظم به اصطلاح "روان درمانی" ، پر انرژی ، فکری ، روانی و "حمایت" نیاز دارد …

یک روانشناس حرفه ای می تواند با سازماندهی عمل خود به گونه ای که از سرپرست شخصی بازدید کند ، در کنفرانس ها شرکت کند ، در کلاسهای کارشناسی ارشد شرکت کند ، به طور حرفه ای بین همکاران فهیم و حامی ارتباط برقرار کند ، مرتباً ادبیات تخصصی ویژه و مدرن را مطالعه و مطالعه کند ، آخرین مطالب را مطالعه کند. پیشرفت های همکاران با تجربه تر

این کلید سلامت روان و کار موثر و پرثمر روانشناس در یک موسسه آموزشی است.

توصیه شده: