هویج ، چوب و عقل سلیم: من می خواهم کودک را تغییر دهم. چگونه؟

2024 نویسنده: Harry Day | [email protected]. آخرین اصلاح شده: 2024-01-15 16:06

روانشناسانی که با درخواست های فرزندپروری کار می کنند و به ویژه من با چه چیزی روبرو هستند؟

اغلب با این واقعیت که والدین (بیشتر اوقات مادر) به دنبال پاسخ های ساده و راه حل هایی برای س hisال خود از متخصص هستند و انتظار دارند.

و در مواجهه با غیبت آنها و پیشنهاد روی آوردن به فرآیندهای دیگر:

- درک دلایل آنچه اتفاق می افتد ؛

- در نظر گرفتن گزینه های مختلف برای راه حل ها ؛

- تغییر الگوهای رفتاری ، واکنشهای همیشگی و رویکردهای تربیت فرزند

ناامید شده و می رود ، ترجیح می دهد به شیوه قدیمی عمل کند.

من در اینجا سعی می کنم با استفاده از نمونه هایی از متداول ترین پرسش های والدین ، دیدگاهی متفاوت از فرآیندهای در حال انجام ارائه دهم.

و تشویق والدین به دنبال دکمه "نحوه روشن یا خاموش کردن" گزینه دلخواه نباشند ، بلکه تصور خود را از کودک تجدید نظر کنند ، سیستم روابط و تعاملات درون خانواده را تغییر دهند ، باورهای خود را بازبینی کنند ، نیاز برای بررسی ارتباط و اثربخشی مدلهای فرزندپروری.

درخواست شماره 1

"چگونه به کودک انگیزه دهیم تا یاد بگیرد؟"

والدین چه می بینند؟

اینکه کودک نمی خواهد تکالیف خود را انجام دهد. یا به مدرسه برود. نمرات بدی می گیرد یا مدام با ارزیابی منفی کودک از سوی معلمان مواجه می شود:

سعی نمی کند ، حواسش پرت می شود ، کارها را کامل نمی کند ، در ابرها حرکت می کند و غیره.

همه چیز دوستانه است - هم والدین و هم معلمان آن را "عدم تمایل به یادگیری" یا "عدم انگیزه" برچسب می زنند.

طبیعی و منطقی در این تفسیر از موقعیت وظیفه است - "ایجاد انگیزه برای مطالعه".

چگونه می توان کودک را به یادگیری وادار به یادگیری کرد؟

والدین از خود س asksالی می پرسند و شروع به عمل می کنند. برای حل این "مشکل" اغلب در زرادخانه والدین چه چیزی وجود دارد؟

در این دوره عبارتند از: تنبیه ، پند ، تلاش برای "ایجاد انگیزه" با پول ، هدایا ، امتیازات و غیره. صد استدلال در مورد موضوع "چرا اهمیت دارد و در صورت عدم مطالعه چه نوع سرایداری خواهد بود" و موارد دیگر تلاش برای تأثیر بر کودک و توسل به وجدان ، منطق ، عقل و احساسات - ترس ، گناه ، شرمندگی.

چرا کار نمی کند؟

(فعلا کار می کند)

برای پاسخ به س "ال "چگونه می توان کودک را یاد گرفت؟" ، باید این س askال را مطرح کرد که چرا او یاد نمی گیرد؟

نمی تواند یا نمی خواهد؟

آیا قادر به درک و پردازش اطلاعات به سرعت همکلاسی ها نیستید؟ در صورت عدم دستیابی به نتایج سریع ، علاقه خود را از دست می دهد؟ آیا نمی توانید برای مدت طولانی تمرکز کنید و تلاش های ارادی انجام دهید؟

یافتن راه حلی برای یک مشکل بدون اطلاع از شرایط آن غیرممکن است

کودک ممکن است به دلایل متعدد "یاد نگیرد":

او ممکن است در این محیط ناراحت باشد

او ممکن است با همکلاسی ها و معلمان مشکل داشته باشد ، احساس شکست کند ، نگران باشد ، از ارزیابی منفی خود بترسد ، از اشتباهات ، ارزیابی ها ترس داشته باشد. ممکن است استرس مزمن ناشی از تعامل با این محیط باشد. وقتی تمام انرژی برای کنار آمدن با تجربیات درونی صرف می شود ، وقتی "من" درونی مجبور می شود در محیط نامساعد - قبل از یادگیری - زنده بماند؟

از شیوه برقراری ارتباط با کودکان (جدا از والدین) ، می توانم بی چون و چرا بگویم: در 85 of از والدین در مورد این تجربیات کودک نمی دانند و نظری ندارند. اما ، در عین حال ، آنها کاملاً مطمئن هستند که همه چیز را در مورد کودک می دانند ، و این

او همه چیز را به ما می گوید ، همه چیز را به اشتراک می گذارد

بیشتر اوقات ، کودک "تصویری" از آنچه والدین می خواهند ببینند ، بدانند و بشنوند (که در آن آرام می شوند) می گوید و نشان می دهد.

چرا کودک صحبت نمی کند - اینها دلایل جداگانه ای برای تحقیق است ، اما به عنوان مثال: او اعتماد نمی کند ، از واکنش رد ، پرس و جو ، نگرانی و نگرانی والدین ، کاهش ارزش مشکلات خود و راه حل های آماده اما غیرقابل قبول برای او می ترسد. او: فراموش کنید ، گل بزنید ، نادیده بگیرید ، دور هم جمع شوید و خودتان را جمع کنید و غیره

شاید واقعاً علاقه ای به تحصیل در سیستمی که به او پیشنهاد می شود ، نداشته باشد!

خوب ، یعنی کودک از نظر عاطفی ایمن است و میل به دانش وجود دارد و انگیزه درونی برای یادگیری بیش از حد کافی است ، اما!

او علاقه ای به نحوه ، نحوه آموزش "یادگیری و توسعه" او ندارد. او بصورت شهودی احساس می کند که قدیمی و بی عاطفه سیستمی است که مجبور است در آن باشد. این نیازهای درونی فردی او برای شناخت جهان ، توسعه و ارائه خود ، "من" خود ، استعدادها و پتانسیل ها را برآورده نمی کند.

در این سیستم ، آنها مورد توجه قرار نمی گیرند ، ارزیابی نمی شوند و صادقانه می گویند که از آنها استقبال نمی شود.

یک کودک ، در حال جنگ با سیستم ، مجبور است یا با یک شورش آشکار آشکار ، یا با یک پنهان - حوصله و بی تفاوتی واکنش نشان دهد. که توسط معلمان و والدین به عنوان "می تواند ، اما نمی خواهد" تفسیر شده است.

شاید انگیزه یادگیری واقعاً وجود نداشته باشد

یعنی هیچ انگیزه داخلی و خارجی وجود ندارد که باعث ایجاد علاقه و تلاش در فرایند یادگیری شود.

انگیزه های درونی عبارتند از علاقه شناختی ، کنجکاوی ، تمایل به یادگیری چیزهای جدید.

انگیزه های بیرونی - تمایل به دستاوردها ، تمایل به ابراز وجود و ارزیابی مثبت از تلاش های خود ، تأیید و غیره انگیزه های جهت گیری اجتماعی.

در حالت ایده آل ، وقتی انگیزه های داخلی فعالیتهای یادگیری با انگیزه های بیرونی ترکیب شود: اولاً ، من علاقه مند هستم. و ثانیاً ، برای من مهم است که احساس موفقیت کنم: رقابت ، دستیابی ، غلبه ، آزمایش دست خود و دیدن نتیجه.

در مورد انگیزه ذاتی - میل به دانش. من متقاعد شده ام که نیازی نیست به نحوی مصنوعی یا اضافی شکل بگیرد. مهم است که او را در غنچه خرد نکنید.

فعالیت شناختی یک شکل ذاتی و غریزی از رفتار یک موجود زنده است. کنجکاوی کلید بقا و توسعه است.

به یک کودک کوچک تا سه سال نگاه کنید. این یک کنجکاوی محض است. این مانند یک موتور دائمی و خستگی ناپذیر با هدف کاوش در جهان اطراف ما رفتار می کند! او به همه چیز علاقه دارد!

در کجا ، چگونه ، در چه لحظه و در نتیجه چه تأثیر این چشمه مورد علاقه ، کنجکاوی و میل به دانش مسدود شده است ، س forالی برای تحقیق است.

فرضیه های من ، بر اساس تجزیه و تحلیل رفتار و داستان های والدین ، اغلب نتیجه سرکوب ابتکار است: صعود نکنید ، دست نزنید ، نگیرید ، پشت سر بگذارید ، نزدیک شوید ، نگیرید ، بنشینید و بنشینید ، س questionsالات احمقانه نپرسید و غیره. شما می توانید ابتکار کودک را به طرق مختلف سرکوب کنید: اضطراب خود ، کنترل شدید ، کاهش ارزش پول.

انگیزه فعالیت و ابتکار مختل می شود ، در غنچه خفه می شود. بنابراین ، در سه سالگی ، کودک دیگر علاقه ای به چیز جدید نشان نمی دهد ، آن را از دست می دهد. و چرا او باید این علاقه را داشته باشد ، اگر ابتکار مجازات شده و سرکوب شود؟

تأمل در انگیزه های بیرونی منجر به موارد زیر می شود:

مطالعه در درجه اول یک فعالیت است. فعالیتهای یادگیری (مانند هر فعالیت دیگری) توسط دو انگیزه اصلی اداره می شود: دستیابی به موفقیت یا اجتناب از شکست.

فعالیتهایی که با هدف دستیابی به موفقیت انجام می شود با فعالیت و ابتکار نشان داده می شود.

انگیزه اجتناب از شکست با انفعال ، کناره گیری ، امتناع از این فعالیت درک می شود.

این که کدام یک از انگیزه های فعالیت ، انگیزه آموزشی را تنظیم می کند ، بستگی به تجربه ای دارد که کودک قبل از ورود به مدرسه دریافت کرده است.

اگر اشتباهی قابل مجازات باشد ، کودک برای کوچکترین اشتباهی ، هنگامی که دستاوردها مورد توجه قرار نمی گیرند ، ارزش خود را از دست می دهد و شکست ها به طرز روشن و احساسی با احساس گناه ، شرم و ترس رنگ آمیزی می شود - تلاش برای دستاوردها ، به این معنی که نشان دادن آن به سادگی ناامن است ابتکار ، فعالیت ، تلاش و علاقه. نامرئی ، نامحسوس ، نشستن ، ترک اتاق امن تر است. شاید آنها نبینند ، توجه نکنند ، نپرسند.

با شروع پذیرش در مدرسه ، همه انگیزه های جهات خاص قبلاً شکل گرفته است.

مشکلات یادگیری می تواند ریشه های پزشکی داشته باشد و بر فرایندها تأثیر می گذارد: حافظه ، تفکر ، توجه ، ادراک ، ویژگی های حوزه احساسی-ارادی و رفتاری

متأسفانه ، این غیر معمول نیست که "شکست" کودک با جنبه های فیزیولوژیکی جدی همراه باشد.

"شکست" برچسب "عدم تمایل" دارد ، که یک اشتباه جدی است.

هنگامی که کودک به طور مداوم در فعالیتهای آموزشی ناموفق است ، ملاقات با متخصصانی مانند: متخصص مغز و اعصاب ، روانپزشک ، روانپزشک ، گفتاردرمانگر ، غدد درون ریز (و گاهی اوقات وظیفه اصلی) اضافی نیست.

بنابراین ، "نحوه ایجاد انگیزه در یادگیری کودک" درخواستی نیست که بتواند به اصلاح وضعیت موجود کمک کند.

در این مورد چگونه ممکن و مهم است؟

علل را بررسی کرده و سعی کنید آنها را از بین ببرید

سهم خود را در روند ایجاد انگیزه ها ، اراده ، نیازها و سایر جنبه های مربوط به فعالیت های آموزشی در نظر بگیرید. در صورت امکان روی اشتباهات کار کنید یا اگر دوره های حساس برای توسعه مهارت های لازم برای یادگیری موفق به طور جبران ناپذیری از دست رفت ، با آسیاب های بادی مبارزه کنید ، تمرکز کنید و سایر کارهای مهم سنی را که کودک در آن است از دست ندهید

ایمنی احساسی و رفاه خانواده و محیط مدرسه را تجزیه و تحلیل کنید

یک رویکرد فردی ، در هر مورد خاص ، به شما امکان می دهد تا به صورت انعطاف پذیر و جامع به این موضوع نزدیک شوید. و ، شاید ، او بتواند خانواده را نجات دهد - از علائم خانوادگی به نام "او در درس خواندن مشکل دارد" ،

و کودک - از نیاز به زنده ماندن در این میدان جنگ هر روز ، دفاع و تحکیم راه های مقابله با شکست خود ، ناراحتی معلمان و والدینی که به این سیستم پیوسته اند.

درخواست شماره 2

"وابستگی به رایانه ، تلفن ، رایانه لوحی"

حدس زدن آنچه در زرادخانه معمول تأثیر والدین برای مبارزه با این پدیده مثرتر است دشوار نیست.

انکار. بردن. محروم کردن. که طبیعتاً زمینه ای مفید و مزمن برای مبارزه ، رویارویی ، درگیری های بی پایان بر این اساس است.

وقتی والدین در خانواده خود با این مشکل روبرو می شوند ، مهم است که به چندین سال پاسخ دهند:

1. چه چیزی شما را در این مورد نگران می کند؟ "شر" را کجا می بینید؟
2. آیا می دانید وقتی فرزند شما "با تلفن" دقیقاً چه می کند؟
3. آیا جایگزینی برای آنچه به فرزند خود پیشنهاد می دهید به جای "نشستن روی تلفن" دارید؟

غیرممکن است که چیزی را بدون ارائه هیچ چیز در عوض بگیرید

به خصوص اگر نمی دانید که او آنجا چه می کند و چرا این شیوه گذراندن وقت را ترجیح می دهد.

والدین اضطراب خود را "ترس از اعتیاد" به ابزارها فرموله می کنند.

اگر یکی از معیارهای متفاوت رفتار اعتیادآور واقع شود - تبدیل به یک ابزار به عنوان تنها راه مقابله با استرس ، جلب رضایت ، اجتناب از تجربیات ناخوشایند ، کنار آمدن با مشکلات و دور شدن از مشکلات به واقعیت مجازی ، قطعاً ممنوعیت هیچ مشکلی را حل نمی کند در بدترین حالت ، در صورت عدم وجود یک مورد اعتیاد ، کودک مجبور می شود بدنبال دیگری (الکل ، مواد مخدر ، غذا) باشد. پس از همه ، روش ، مکانیسم پاسخ به شرایطی که برای خود غیرقابل حل نیست ، قبلاً به یک الگوی پایدار تبدیل شده است.

در عین حال ، باید درک کرد که همیشه چیزی که والدین را نگران می کند اعتیاد نیست. و ، مهم نیست که چقدر عجیب به نظر برسد ، این یک پدیده کاملاً هنجاری در استفاده از فناوری ها و قابلیت های مدرن است.

کودکان امروز فرزندان نسل دیجیتال هستند. آنها در عصر شکل گیری و توسعه فعال این پیشرفت متولد شدند و جهان دیگر نمی دانست.

نگرانی اصلی والدین در این زمینه ، درک نادرست و رد امکانات فناوری های مدرن ، مقایسه با خود و راههای ارتباطی ، به دست آوردن اطلاعات و صرف زمان است.

"راه می رفتیم ، شخصاً صحبت می کردیم ، کتاب می خواندیم"

و مثالهای دیگر ، برای افراد نسل قدیم ، استدلال کافی به نفع "نادرستی" و بی فایده بودن روشها و امکانات جایگزین است.

برای والدین دشوار است که با این واقعیت کنار بیایند که "تلفن نشستن" و "چسباندن به یک وسیله" می تواند راهی م effectiveثر برای برآوردن بسیاری از نیازهای کودک باشد: در برقراری ارتباط ، شناخت و خودشناسی.

آنچه والدین ، به عنوان یک نسل بزرگسال ، آن را یک نقطه ضعف و تحقیر می دانند - برای کودکان امروزی به عنوان گسترش توانایی های آنها تلقی می شود.

بله ، ابزارها امروزه عملکردهای زیادی را انجام می دهند. اول از همه ، به عنوان وسیله ارتباطی. این واقعیت که ارتباطات به آرامی به شبکه ، پیام رسان های فوری و چت تصویری سرازیر شد ، یک واقعیت است.

ما ، نسل قبلی ، در ارتباطات شخصی خود ، اغلب محدود به یک حلقه خاص ، تعدادی از افراد موجود بودیم: همکلاسی ها و همسایگان در حیاط.

کودکان مدرن می توانند با دور زدن فضا و زمان ارتباط برقرار کنند ، گفتگو و دوستان را نه بر اساس سرزمینی ، بلکه بر اساس علایق مشترک انتخاب کنند. آنها در جیب خود این فرصت را دارند که همیشه در تماس باشند ، هنگام حرکت محیط قابل توجهی را از دست ندهند و بسیاری از فرصت های دیگر.

با ظهور فناوری ها و پیاده سازی فعال آنها در زندگی ، نحوه دریافت و پردازش اطلاعات در حال تغییر است. همچنین ، آنچه اخیراً آشکار شده است - کانالهای درک او تغییر کرده است: تماشای فیلم آسانتر از خواندن کتاب است ، بله.

اما ، همچنین باید توجه داشت که سرعت پردازش و تجزیه و تحلیل اطلاعات دریافتی ، تعداد محرک های درگیر (ترکیبی از دیداری و شنیداری) ، میزان قابلیت تغییرپذیری بالا و مقدار بیشتری از اطلاعات ، به ویژگی ها ، توانایی های دیگر نیاز دارد ، و شایستگی های کودکان مدرن در آنچه آنها در حال پیشرفت هستند. هم آگاهانه و هم بصری ، درک نیاز به تسلط کامل بر وسایل و روشهای مدرن تا کمال: برقراری ارتباط ، کار ، مطالعه ، فروش ، خرید و همه چیزهایی که به شبکه و دیجیتال "حرکت" کرده اند.

من تعداد کافی از نوجوانان را می شناسم که طبق گفته هشداردهنده والدین خود "دائماً پشت تلفن نشسته اند":

آنها از مطالبی استفاده می کنند که به آنها علاقه دارد و منافع ثابتی در این جهت دارند (اغلب توسط والدین آنها مستهلک می شود!).

آنها کانال های YouTube خود را با چندین هزار مشترک دارند که در حال حاضر به این کودکان اجازه می دهد درآمد ثابت خود را داشته باشند.

آنها نحوه پردازش عکس ، ایجاد فیلم و بسیاری از برنامه های کاربردی مفید را یاد می گیرند.

آنها افراد جالب برای آنها ، وبلاگ نویس ها را مشاهده می کنند. آنها بسیاری از موارد جالب را از جمله فیلم آموزشی برای خود تماشا می کنند.

وبلاگ های خود را هدایت کنند.

آنها بر فناوری های ایجاد محتوای جالب خود ، طراحی و تبلیغ آن تسلط دارند.

و غیره و غیره …

در عین حال ، والدین ، ایده خود را در مورد آن دارند

"این مزخرف است ، اگر مشغول شوم بهتر است" ،

آنها به سادگی علاقه ای به کودک ندارند.

بر این اساس ، آنها فرصتی برای حمایت از او در این زمینه ندارند ، او را هدایت می کنند و بر این اساس دوست و مشاور راهنمای او می شوند. کاملاً برعکس - واقعاً نمی دانند چه اتفاقی می افتد ، آنها باید با کودک وارد درگیری های بی پایان شوند و "ابزار" را به میدان جنگ تبدیل کنند. این به طور طبیعی صمیمیت و ارتباط عاطفی با کودک را تقویت نمی کند ، یا حتی آن را کاملاً از بین می برد.

همچنین ، "تلفن نشستن" واقعاً می تواند راهی برای آرامش ، تخلیه و سرگرمی خود باشد.

خوب ، کودک باید زمان و فرصتی برای انجام هیچ کاری نداشته باشد! و این کار اوست ، زیرا او خود را در فرایند "انجام ندادن کاری" سرگرم می کند.

اینجاست که من معمولاً با مقاومت و اضطراب والدین روبرو می شوم:

"چگونه هیچ کاری انجام ندهم؟"

در واقع ، در واقعیت والدین ، کودک فقط باید کارهای مفید را به صورت شبانه روزی انجام دهد. در غیر این صورت ، اگر به او اجازه کاری داده نشود ، فقط روی مبل دراز می کشد و همانجا دراز می کشد. انجام ندادن کارهای مفید هرگز.

در واقع ، فقدان فرصت قانونی برای استراحت ، تخلیه چیزی مفید بدون انجام هیچ کاری - منجر به موارد غیرقانونی می شود. به عنوان مثال ، می توانید بیمار شوید. به تعویق انداختن. کارهای مهم را به تعویق بیندازید یا "فراموش" کنید.

توانایی انجام هیچ کاری بدون ترس از مجازات ، شرم ، اتهام و سرزنش های بی صدا برای کودک مانند هوا ضروری است. در این زمان ، او در حال بهبود است.

این توانایی را دارد که با خیال راحت گذشته را در سر حوادث روز مرور کند. گفتگوهای داخلی را پخش کنید ، رفتار خود را درک کنید. خواب دیدن ، خواب دیدن.

کودک باید بتواند زندگی درونی خود را داشته باشد

متأسفانه ، والدین اغلب این فرصت را نمی دهند. از اضطراب ، جاه طلبی ها و ایده های واهی آنها که کودک همیشه باید مشغول باشد. بسیار و مفید.

در غیر این صورت - زندان ، روح ، سرزنش عمومی.

بنابراین چه نتایجی می توان در مورد مسائل مربوط به ابزارها گرفت؟

اول ، مهم است که درک کنیم ، و دریابیم که کودک در آنجا چه کار می کند:

ارتباط برقرار می کند؟

دارای ثبات است ، اما برای والدین قابل درک نیست ، و بنابراین علاقه را کاهش می دهد؟

بنابراین استراحت می کنید؟

- از یک ابزار به عنوان راهی برای مقابله با استرس ، مشکلات ، فرار از واقعیت استفاده می کند؟

اگر کودک از یک ابزار به عنوان وسیله اصلی ارتباط ، آرامش استفاده می کند یا علاقه زیادی دارد ، والدین می توانند سوالات زیر را از خود بپرسند:

-دغدغه من چیه؟

آیا ارزش درگیری های مداوم بر این اساس و اعصاب من را دارد؟

- به جز نگرانی و ممنوعیت چه کاری می توانم انجام دهم؟

آیا می توان از طریق علاقه صادقانه خود به آنچه کودک انجام می دهد و به آن علاقه دارد ، صمیمیت برقرار کرد. از طریق قابلیت به اشتراک گذاری اطلاعات - جستجو و پیشنهاد محتوای جالب تر و ایمن تر ، پشتیبانی ارائه دهید

نه برای نفوذ خود نه از طریق نفی و ممنوعیت ، برخورد با مقاومت کودک ، بلکه از طریق پیوستن و پذیرش علایق او

اگر خوب فکر کنید ، فکر کنید و سعی کنید نگرش خود را نسبت به فناوری های مدرن بیش از حد ارزیابی کنید ، می توانید آنها را نه به عنوان "شر جهانی" بلکه به عنوان فرصتی برای یادگیری و توسعه تلقی کنید. خوب ، و امکان این راه ارتباطی ، سرگرمی ، لذت و آرامش را نیز بپذیرید

مفیدتر از ممنوعیت این است که از کودکی بپرسید که چه کار سرگرم کننده ای دارد "با این تلفن انجام می دهد"؟ و بدون تلاش برای آن ، سعی کنید به آن بپیوندید. …

در این مورد ، این امکان وجود دارد که برخی از نگرانی ها به خودی خود برطرف شوند

اگر "کنار گذاشتن ابزارها" به عنوان راهی برای کنار آمدن با واقعیت وجود داشته باشد - اقدامات ممنوع و مبارزه بی پایان فقط اوضاع را تشدید می کند

ممنوعیت یک ابزار اعتیاد به آن را از بین نمی برد

در این مورد ، باید علل رفتارهای اعتیادآور را درک کرد و به طور جدی برای از بین بردن آنها تلاش کرد

درخواست شماره 3

"چگونه می توانم به او بگویم؟"

موارد زیادی برای انتقال به والدین به کودک وجود دارد:

چگونه درست رفتار کنیم ، چگونه به آزار و اذیت همسالان پاسخ دهیم ، چگونه وسایل خود را مدیریت کنیم ، کجا و چگونه پول جیبی را به درستی خرج کنیم.

نشستن پشت رایانه مضر است ، مطالعه لازم است ، احمقانه است که از بدن خود متنفر باشید ، این که کودک واقعاً زیباست و نیازی به گوش دادن به دیگران ندارید ، و خیلی ، خیلی ، خیلی بیشتر.

رساندن ، متقاعد کردن ، توضیح دادن یکی از "ابزارهای" اصلی تأثیرگذاری بر کودک متمدن است و در عین حال یکی از بزرگترین توهمات والدین در مورد این امر ممکن است.

مهمترین تصور غلط این است که از طریق این "انتقال" همه مشکلات حل می شوند:

"در اینجا من بالاخره توضیح خواهم داد ، او می فهمد و بلافاصله در مسیری که او را متمایل می کنم تغییر می کند."

همه تلاش ها برای انجام این کار در بیشتر موارد منجر به چیزی نمی شود و والدین خسته ، ناامید می شوند. با این س "ال "چگونه دیگر به او منتقل کنم" و چرا کار نمی کند.

به هر حال ، بحث ها آهنین هستند. منطقی و درست. از نظر والدین.

ارزش این را دارد که در این مرحله متوقف شوید و از خود س askingالی بپرسید: من واقعاً سعی دارم چه چیزی را "منتقل کنم"؟

برای انتقال "راه درست" به او.

چگونه برای چه کسی مناسب است؟ آیا کودک حق دارد؟ والدین تا چه حد شرایط فعلی را می شناسند و در نظر می گیرند؟ احساسات و نیازهای کودک ، ترس های او ، توانایی ها و محدودیت های او ، که اجازه نمی دهد استدلال های آهنین یک بزرگسال دانا را بشنود و اجرا کند.

"من می دانم که چگونه پایان می یابد. من بهترین ها را می خواهم. من همه اینها را پشت سر گذاشتم."

- ما می خواهیم از کودک در برابر اشتباهات خود محافظت کنیم و سعی کنیم تجربه خود را "منتقل" کنیم.

س questionال این است - آیا کودک به او نیاز دارد؟ آیا به بی عیب و نقص بودن تجربه ، جهان بینی ، ارزش های خود اطمینان دارید؟

ما می خواهیم اطلاعات مهم و ارزشمند "نحوه زندگی" را به کودک منتقل کنیم ، ما سعی می کنیم او را متقاعد کنیم که افکار ، تجربه ، اولویت ها ، درک موقعیت ها ، موقعیت زندگی درست است.

ما هم همین تجربه را داریم! اما او نمی کند. او کوچک است ، زندگی را نمی شناسد و چیزی در آن نمی فهمد. اما ما می فهمیم. و ما با استناد به کشنده ترین استدلال ها می کوشیم آن را به او ثابت کنیم.

ما صحبت می کنیم ، ثابت می کنیم ، بحث می کنیم ، الهام می گیریم ، قسم می خوریم ، عصبانی می شویم که نمی فهمیم.

اما ، مهمتر از همه ، ما به ندرت نشان می دهیم!

توهم اصلی "فرصتی برای انتقال" به کودک موقعیت صحیح در زندگی این است که والدین سعی می کنند این متن را انجام دهند! به حروف. که در درک کودک به یک نماد پیوسته تبدیل می شود.

آیا تا به حال سخنرانی کرده اید؟ چطور دوست داری؟ آیا می خواهید بلافاصله همه چیز را درک کرده و آن را برطرف کنید؟

کودک اطلاعاتی در مورد جهان پیرامون خود و پدیده های موجود در آن دریافت می کند که از متون معلمان اخلاق سرچشمه نمی گیرد. و از کل زمینه زندگی که او را احاطه کرده است:

ارتباط والدین با او ؛

نحوه ارتباط آنها با یکدیگر و سایر افراد ؛

نحوه عملکرد بزرگسالان در شرایط خاص ؛

چگونه آنها با مشکلات کنار می آیند ، از چه منابع ، مکانیسم ها ، رفتاری برای این کار استفاده می کنند.

کودک از آنچه به او گفته می شود اطلاعاتی دریافت نمی کند. و از احساسات و احساسات آنها. از آنچه می بیند و می فهمد. و با نتیجه گیری از این مشاهدات ، او روشهای واکنش و رفتار خاص خود را ، مدلهای منحصر به فرد خود در تفکر ، احساس ، زندگی ، سازگاری ، مقابله را توسعه می دهد.

هر آنچه والدین می خواهند و می خواهند در کودک "تصحیح" کنند ، و اینقدر در او نمی پذیرد ، نتیجه تأثیر خود او ، والدین است.

شکل گیری در این محیط ، دیدن ، شنیدن ، احساس کردن ، ثبت حساس هر آنچه در خانواده اتفاق می افتد - کودک آن فرصتها ، منابع ، مدلها و ابزارهایی را برای استفاده از آنها دریافت کرد که از آنها استفاده می کند. این موضوع برای والدین بسیار آزاردهنده است.

براش سخته بچه

"همیشه از دیدگاه خود دفاع کنید ، نظر خود را داشته باشید و از جمعیت پیروی نکنید"

اگر نظرات ، خواسته ها و نیازهای او هرگز در خانواده در نظر گرفته نمی شد.

غیر ممکن

"غرغرو نشوید و با متخلفان مبارزه کنید"

اگر از او دفاع نشد ، الگوریتمی از چگونگی و روشهای او نشان داده نشد ، این امر دفع می شود.

کار غیر ممکن

"شروع به مستقل بودن و مسئولیت پذیری کنید"

اگر هرگز آن را به شما ندادند ، آنها به فکر شما بودند ، برای شما تصمیم گرفتند ، برای شما می خواستند. تا 15 سال. و سپس آنها ناگهان گفتند -

شما در حال حاضر یک بزرگسال هستید ، باید خودتان باشید."

این را گفتند. اما آنها به من یاد ندادند چگونه. هیچ ابزار ، تجربه یا نمونه ای ارائه نشد. خود آنها این کار را متفاوت انجام دادند. اما اکنون آنها از کودک می خواهند که او آن گونه باشد که می خواهند او را ببینند. از درک خودم از "درستی" و هنجارپذیری.

اینطور کار نمی کند. و کار نخواهد کرد.

این یک وظیفه غیرقابل تحقق است که بدون نیاز به ارائه مثال شخصی ، بدون گذراندن الگوریتم های متعدد برای حل تعداد زیادی از موقعیت های زندگی و انتقال این الگوریتم به او ، آنچه را که لازم است به کودک منتقل کنیم.

بعید به نظر می رسد که خواندن ادبیات خوب به ارزش کودک تبدیل شود اگر او هرگز پدر و مادر خود را در حال مطالعه ندیده باشد. و "انتقال" لازم است ، زیرا (نقل قول):

"هر کس بخواند کسانی را که تلویزیون تماشا می کنند کنترل می کند"

کار نخواهد کرد!

اگر کودکی والدینی را ببیند که از وضعیت و کار ناراضی هستند و همیشه از این اختلال شکایت دارند ، بعید است که او بتواند نیاز به آموزش عالی را "منتقل" کند. به هر حال ، والدین آن را دارند.

اگر هر روز مجموعه ای از پیامهای بسیار متناقض دیگر را دریافت کند ، نمی توان با کلماتی "او" را منتقل کرد.

تنها چیزی که والدین سعی می کنند تمام حقیقت زندگی را به کودک "منتقل کنند" مقاومت مداوم او است.

کودک این پیام را دریافت می کند - "شما آن چیزی نیستید که ما به آن نیاز داریم. شما انجام می دهید ، فکر می کنید ، احساس اشتباه می کنید."

به خودتان گوش دهید. آیا می خواهید در پاسخ به چنین پیامی ، درست شود؟ بهتر شدن؟ تغییر دهید تا دیگران راضی باشید؟

در این مورد والدین باید چه کنند؟

باورها و انگیزه های خود را مورد تجزیه و تحلیل و تجدید نظر انتقادی قرار دهید ، در مورد "اینکه چرا برای من مهم است آنچه را که می خواهم به او منتقل کنم به کودک منتقل کنم". این مسئله را از نظر منابع احساسی و پیامدهای مصرف شده در نظر بگیرید. اگر برای تمایل به انتقال پایان نامه به کودک است

آنها به شما صدمه زدند ، اما توجه نکنید

اضطراب و ترس خودش نسبت به او وجود دارد ، آیا ما این امکان را از کودک نمی گیریم که با الگوهای مختلف رفتار و توانایی انتخاب مناسب ترین آنها در هر مورد ، و عدم استفاده از یک مدل ، همیشه م effectiveثر است؟ شاید منطقی باشد که با اضطراب خود کنار بیایید؟ و کودک را مجبور به خدمت به او نکنید ، سعی کنید او را برای این کار راحت کنید

اگر ، در پشت میل به متقاعد کردن کودک از اهمیت

فقط برای پزشکی اعمال می شود

این ایده غالباً واهی او وجود دارد که مدرک برای او ثبات و موفقیت اجتماعی را تضمین می کند ، آیا کودک از امکان انتخاب خود ، تحقق برنامه ها ، علایق و پتانسیل های خود محروم است؟

برای دیدن اینکه چگونه این میل به "انتقال و ترغیب" بر روابط با کودک تأثیر می گذارد؟ خانواده برای کودک جزیره ای از امنیت است ، قدرت و منابع دستیابی از کجا ناشی می شود؟ یا این رابطه مانند یک میدان جنگ بی پایان است ، جایی که این منابع مانند آب از انگشتان شما عبور می کنند؟

با کنار آمدن با اضطراب خود ، به کودک فرصت دهید تا خودش باشد: بدون صرف منابع برای مقاومت در برابر نفوذ بیرونی و بدون تلاش برای تبدیل شدن به شخص دیگری ، کسانی که مورد علاقه والدین هستند

از سخنرانی ها و سخنرانی ها با موضوع "آنچه مهم ، ضروری و درست است" صرف نظر کنید. و ایجاد یک محیط واقعی برای توسعه و ظهور کیفیت های مورد نظر

همه موارد فوق به هیچ وجه جنبه های مشکل ساز در روند تربیت فرزند را انکار نمی کند. اما او پیشنهاد می کند عمیق تر به آنها نگاه کند. دامنه راه های حل مشکلات موجود و تغییر دیدگاه - از تأثیرگذاری بر کودک به منظور تغییر او ، به تغییر کل سیستم روابط موجود ، قوانین ، ارتباطات و فضایی که کودک در آن پرورش می یابد را گسترش دهید.