بگذارید بچه ها بازی کنند

تصویری: بگذارید بچه ها بازی کنند

تصویری: بگذارید بچه ها بازی کنند
تصویری: دکتر جردن پیترسون قانون یازدهم زندگی : بگذارید بچه ها بازی کنند 2024, مارس
بگذارید بچه ها بازی کنند
بگذارید بچه ها بازی کنند
Anonim

من در دهه پنجاه بزرگ شدم. در آن روزها ، کودکان دو نوع آموزش می دیدند: اول ، مدرسه ، و دوم ، همانطور که می گویم ، شکار و جمع آوری. هر روز بعد از مدرسه برای بازی با بچه های همسایه بیرون می رفتیم و معمولاً بعد از تاریکی هوا برمی گشتیم. ما تمام آخر هفته و تابستان بازی کردیم. ما زمان داشتیم که در مورد چیزی تحقیق کنیم ، خسته شویم ، کاری پیدا کنیم که به تنهایی انجام دهیم ، وارد داستانها شویم و از آنها خارج شویم ، در ابرها سرگرم شویم ، سرگرمی های جدیدی پیدا کنیم ، و همچنین کمیک ها و کتابهای دیگری را که می خواستیم بخوانیم ، و نه فقط آنهایی که از ما خواسته شد …

بیش از 50 سال است که بزرگسالان اقداماتی را انجام داده اند تا فرصت بازی را از کودکان سلب کنند. هوارد چوداکوف در کتاب بچه ها در بازی: یک تاریخ آمریکایی ، نیمه اول قرن بیستم را عصر طلایی بازی کودکان توصیف کرد: تا سال 1900 ، نیاز فوری به کار کودکان از بین رفت و کودکان وقت آزاد زیادی داشتند. اما از دهه 1960 ، بزرگسالان شروع به محدود کردن این آزادی کرده اند و به تدریج زمان مجبور شدن کودکان را برای گذراندن در مدرسه افزایش داده اند و مهمتر از آن ، به آنها اجازه می دهد کمتر و کمتر به تنهایی بازی کنند ، حتی زمانی که در مدرسه نیستند و مشغول تحصیل نیستند.. درس ها فعالیتهای ورزشی جای بازیهای حیاط را گرفت و محافل فوق برنامه که توسط بزرگسالان هدایت می شد جای سرگرمی ها را گرفت. ترس باعث می شود والدین کمتر و کمتر اجازه دهند فرزندان خود را در خیابان تنها بگذارند.

با گذشت زمان ، کاهش بازی های کودکان همزمان با آغاز افزایش تعداد اختلالات روانی کودکان است. و این را نمی توان با این واقعیت که ما شروع به تشخیص بیماریهای بیشتر کردیم توضیح داد. به عنوان مثال ، در طول این مدت ، به طور منظم به دانش آموزان آمریکایی پرسشنامه های بالینی داده می شود که اضطراب و افسردگی را تشخیص می دهند و تغییر نمی کند. این پرسشنامه ها نشان می دهد که نسبت کودکانی که از اختلال اضطرابی و افسردگی اساسی رنج می برند امروزه 5-8 برابر بیشتر از دهه 1950 است. در همان دوره ، درصد خودکشی در بین جوانان 15 تا 24 ساله بیش از دو برابر و در کودکان زیر 15 سال چهار برابر شده است. پرسشنامه های هنجاری که از اواخر دهه 1970 بین دانش آموزان توزیع شده است نشان می دهد که جوانان کمتر همدل و خودشیفته تر می شوند.

بچه های همه پستانداران بازی می کنند. چرا؟ چرا آنها انرژی خود را هدر می دهند ، جان و سلامتی خود را به خطر می اندازند ، به جای آنکه در قفسه ای پنهان شوند ، نیرو پیدا کنند؟ کارل گروس ، فیلسوف و طبیعت شناس آلمانی ، برای اولین بار از نقطه نظر تکاملی سعی کرد به این س answerال پاسخ دهد. او در کتاب 1898 خود به نام بازی حیوانات پیشنهاد کرد که بازی از انتخاب طبیعی ناشی می شود - به عنوان راهی برای یادگیری مهارت های مورد نیاز برای زنده ماندن و تولید مثل.

نظریه بازی گروس توضیح می دهد که چرا حیوانات جوان بیشتر از بزرگسالان بازی می کنند (آنها هنوز چیزهای زیادی برای یادگیری دارند) و چرا بقای حیوان کمتر به غرایز و بیشتر به مهارت بستگی دارد ، بیشتر اوقات بازی می کند. تا حد زیادی می توان پیش بینی کرد که یک حیوان در دوران کودکی چه بازی خواهد کرد ، بر اساس مهارتهایی که برای بقا و تولید مثل نیاز دارد: توله شیرها پشت سر هم می دوند یا به دنبال یک شریک می دزدند تا به طور غیر منتظره به او ضربه بزنند. ، و بچه گورخرها فرار می کنند و انتظارات دشمن را فریب می دهند.

کتاب بعدی گروس بازی انسان (1901) بود که در آن فرضیه او به انسان ها نیز کشیده شد. مردم بیشتر از همه حیوانات دیگر بازی می کنند. نوزادان انسان ، بر خلاف نوزادان گونه های دیگر ، باید چیزهای زیادی را در ارتباط با فرهنگ زندگی خود بیاموزند. بنابراین ، به لطف انتخاب طبیعی ، کودکان نه تنها در آنچه همه مردم باید بتوانند انجام دهند (مثلاً روی دو پا راه بروند یا بدوند) ، بلکه مهارتهای لازم برای نمایندگان فرهنگ خاص خود را بازی می کنند (به عنوان مثال ، تیراندازی ، شوت زدن) تیر یا چرای احشام) …

بر اساس کار گروس ، من با ده انسان شناس مصاحبه کردم که در مجموع هفت فرهنگ مختلف شکار جمع کننده را در سه قاره مورد مطالعه قرار داده اند. معلوم شد که شکارچیان و جمع کنندگان چیزی شبیه به مدرسه ندارند - آنها معتقدند که کودکان با مشاهده ، کاوش و بازی یاد می گیرند. در پاسخ به س myال من "کودکان در جامعه چقدر زمان می گذرانند؟") و پایان 15 تا 19 سالگی (هنگامی که آنها به میل خود برخی مسئولیت های بزرگسالان را بر عهده می گیرند).

پسرها تعقیب و شکار بازی می کنند. آنها به همراه دختران ، حفر ریشه ، درخت نوردی ، آشپزی ، ساخت کلبه ، قایق رانی دوچرخه و دیگر موارد مهم برای فرهنگ آنها بازی می کنند. هنگام بازی ، آنها بحث می کنند و موضوعاتی را بحث می کنند - از جمله مواردی که از بزرگسالان شنیده اند. آنها سازهای موسیقی می سازند و می نوازند ، رقص های سنتی می رقصند و ترانه های سنتی می خوانند - و گاهی اوقات ، با شروع از سنت ، به چیزی مخصوص خود می رسند. کودکان خردسال با چیزهای خطرناک مانند چاقو یا آتش بازی می کنند ، زیرا "چگونه می توانند از آنها استفاده کنند؟" آنها همه اینها را انجام می دهند و خیلی بیشتر نه به این دلیل که برخی از بزرگسالان آنها را به این کار سوق می دهند ، آنها فقط از بازی کردن لذت می برند.

به طور موازی ، من در مورد دانش آموزان یک مدرسه بسیار غیر معمول ماساچوست ، مدرسه Sudbury Valley تحقیق می کردم. در آنجا ، دانش آموزان ، که می توانند از چهار تا نوزده سال داشته باشند ، در طول روز هر کاری را که می خواهند انجام می دهند - فقط نقض برخی از قوانین مدرسه ممنوع است ، اما این هیچ ارتباطی با آموزش ندارد ، وظیفه این قوانین منحصراً است. برای حفظ صلح و نظم.

برای اکثر مردم ، این دیوانه کننده به نظر می رسد. اما این مدرسه 45 سال است که وجود دارد و در این مدت چند صد نفر فارغ التحصیل شده اند و همه چیز مرتب است. معلوم می شود که در فرهنگ ما ، بچه هایی که به حال خود رها شده اند ، تلاش می کنند دقیقاً آنچه در فرهنگ ما ارزش دارد را بیاموزند و متعاقباً به آنها این فرصت را می دهد که شغل خوبی پیدا کنند و از زندگی لذت ببرند. از طریق بازی ، دانش آموزان مدرسه خواندن ، شمارش و استفاده از رایانه را یاد می گیرند - و آنها این کار را با همان اشتیاق انجام می دهند که کودکان شکارچی جمع کننده شکار و جمع آوری را یاد می گیرند.

مدرسه Sudbury Valley با گروههای شکارچی-گردآورنده (کاملاً درست) این ایده را که آموزش باید بر عهده کودکان باشد نه بزرگسالان ، به اشتراک می گذارد. در هر دو مورد ، بزرگسالان مانند مدارس عادی یاورانی دلسوز و آگاه هستند ، نه قاضی. آنها همچنین تنوع سنی را برای کودکان فراهم می کنند زیرا بازی در گروه سنی مختلط برای آموزش بهتر از بازی همسالان است.

بیش از بیست سال است که افرادی که برنامه آموزشی در غرب را شکل داده اند از ما می خواهند که از مدارس آسیایی - در درجه اول ژاپنی ، چینی و کره جنوبی - الگو بگیریم. در آنجا کودکان زمان بیشتری را صرف مطالعه می کنند و در نتیجه در آزمون های استاندارد بین المللی نمرات بالاتری کسب می کنند. اما در خود این کشورها ، بیشتر و بیشتر مردم سیستم آموزشی خود را شکست خورده می نامند. در مقاله ای اخیر در وال استریت ژورنال ، مربی و متدین چینی جیانگ ژوکین نوشت: "کاستی های یک سیستم کرامینگ به خوبی شناخته شده است: فقدان مهارت های اجتماعی و عملی ، عدم خود انضباطی و تخیل ، از دست دادن کنجکاوی و میل برای آموزش و پرورش … ما درک خواهیم کرد که مدارس چینی با افت نمرات شروع به تغییر می کنند."

برای چندین دهه ، کودکان آمریکایی در هر رده سنی - از مهد کودک تا پایان مدرسه - به اصطلاح آزمونهای تفکر خلاق تورنس ، یک معیار جامع خلاقیت ، می پردازند.پس از تجزیه و تحلیل نتایج این مطالعات ، Kyunhee Kim روانشناس به این نتیجه رسید که از سال 1984 تا 2008 ، میانگین نمره آزمون برای هر کلاس بیش از انحراف قابل قبول کاهش یافته است. این بدان معناست که بیش از 85 درصد از کودکان در سال 2008 بدتر از میانگین کودکان در سال 1984 عمل کرده اند. مطالعه دیگری توسط مارک رانکو ، روانشناس و همکارانش در دانشگاه جورجیا نشان داد که آزمون های تورنس عملکرد آینده کودکان را بهتر از آزمون های بهره هوشی ، عملکرد دبیرستان ، نمرات همکلاسی و سایر روش های شناخته شده امروزه پیش بینی می کند.

از فارغ التحصیلان Sudbury Valley پرسیدیم که آنها در مدرسه بازی می کردند و پس از فارغ التحصیلی در چه زمینه هایی کار می کردند. در بسیاری از موارد ، پاسخ به این سوالات به هم مرتبط بود. در میان فارغ التحصیلان ، موسیقیدانانی حرفه ای بودند که در دوران کودکی موسیقی فراوان آموختند و برنامه نویسانی که بیشتر اوقات کامپیوتر کار می کردند. یک زن ، ناخدای یک کشتی تفریحی ، تمام وقت خود را در مدرسه در آب گذراند - ابتدا با قایق های اسباب بازی ، سپس با قایق های واقعی. و مهندس و مخترع مورد تقاضا ، همانطور که معلوم شد ، در دوران کودکی اش اجسام مختلف را ساخته و برچیده بود.

بازی بهترین راه برای کسب مهارت های اجتماعی است. دلیل آن در اراده خود است. بازیکنان همیشه می توانند بازی را ترک کنند - و اگر دوست ندارند بازی کنند این کار را می کنند. بنابراین ، هدف هرکسی که می خواهد بازی را ادامه دهد این است که نه تنها نیازهای خود ، بلکه خواسته ها و خواسته های دیگران را نیز برآورده کند. برای لذت بردن از یک بازی اجتماعی ، یک فرد باید پیگیر باشد ، اما نه بیش از حد اقتدارگرا. و باید بگویم که این امر به طور کلی در مورد زندگی اجتماعی نیز صدق می کند.

هر گروه از کودکان که مشغول بازی هستند را مشاهده کنید. متوجه خواهید شد که آنها دائما در حال مذاکره هستند و به دنبال سازش هستند. کودکان پیش دبستانی که بیشتر اوقات "خانواده" بازی می کنند ، تصمیم می گیرند که چه کسی مادر خواهد بود ، چه کسی کودک خواهد بود ، چه کسی می تواند چه چیزی و چگونه نمایشنامه را بسازد. یا گروهی از سنین مختلف را در حیاط بیس بال بازی کنید. قوانین توسط کودکان تعیین می شود ، نه توسط مقامات خارجی - مربیان یا داوران. بازیکنان باید خود به تیم ها تقسیم شوند ، تصمیم بگیرند که چه چیزی عادلانه است و چه چیزی نیست و با تیم حریف تعامل داشته باشند. ادامه بازی و لذت بردن از آن برای همه مهمتر از پیروزی است.

من نمی خواهم بچه ها را بیش از حد ایده آل کنم. در میان آنها هولیگانی وجود دارد. اما مردم شناسان می گویند عملاً هیچ گونه اوباشگری یا رفتار غالب در بین شکارچیان جمع کننده وجود ندارد. آنها نه رهبر دارند و نه سلسله مراتب قدرت. آنها مجبورند همه چیز را به اشتراک بگذارند و دائماً با یکدیگر ارتباط برقرار کنند ، زیرا برای بقای آنها ضروری است.

دانشمندانی که مشغول بازی حیوانات هستند می گویند یکی از اهداف اصلی بازی یادگیری نحوه برخورد احساسی و جسمی با خطرات است. پستانداران جوان هنگام بازی ، بارها و بارها خود را در موقعیتهای نسبتاً خطرناک و نه چندان ترسناک قرار می دهند. توله برخی از گونه ها به طرز ناخوشایندی می پرند و فرود برای خود را دشوار می کند ، توله های دیگر در امتداد لبه صخره می دوند ، از شاخه ای به شاخه دیگر در ارتفاع خطرناک می پرند یا با یکدیگر می جنگند و خود را در موقعیت آسیب پذیر قرار می دهند..

فرزندان انسان ، به تنهایی ، همین کار را می کنند. آنها به تدریج ، گام به گام به بدترین ترسی می رسند که می توانند تحمل کنند. کودک می تواند این کار را فقط خودش انجام دهد ، در هیچ موردی نباید او را مجبور یا تحریک کرد. اما این دقیقاً همان کاری است که معلمان PE انجام می دهند وقتی که از همه بچه های کلاس می خواهند طناب را به سقف برسانند یا از روی بز بپرند. با این هدف ، تنها نتیجه ممکن است وحشت یا شرم باشد ، که فقط توانایی مقابله با ترس را کاهش می دهد.

علاوه بر این ، کودکان هنگام بازی عصبانی می شوند. این می تواند ناشی از یک فشار تصادفی یا عمدی ، یک طعنه یا ناتوانی شما در اصرار بر خواسته خود باشد.اما کودکانی که می خواهند به بازی خود ادامه دهند می دانند که می توان خشم را کنترل کرد ، نباید در بیرون از آن رها شود ، بلکه باید برای حفاظت از منافع خود به طور سازنده مورد استفاده قرار گیرد. بر اساس برخی گزارش ها ، حیوانات جوان از گونه های دیگر نیز می توانند خشم و پرخاشگری را از طریق بازی های اجتماعی کنترل کنند.

در مدرسه ، بزرگسالان مسئول کودکان هستند ، برای آنها تصمیم می گیرند و با مشکلات آنها برخورد می کنند. در بازی ، بچه ها خودشان این کار را انجام می دهند. برای یک کودک ، بازی یک تجربه بزرگسالی است: اینگونه است که آنها یاد می گیرند رفتار خود را کنترل کرده و مسئولیت خود را بر عهده بگیرند. با محروم کردن کودکان از بازی ، ما افراد معتاد و قربانی را تشکیل می دهیم که با این احساس زندگی می کنند که شخص قدرتمند باید به آنها بگوید چه کار کنند.

در یک آزمایش ، موش ها و بچه میمون ها مجاز به شرکت در هر گونه تعامل اجتماعی به غیر از بازی بودند. در نتیجه ، آنها به بزرگسالان ناتوان عاطفی تبدیل شدند. آنها با قرار گرفتن در یک محیط نه چندان خطرناک ، اما ناآشنا ، با وحشت منجمد شدند و نتوانستند بر ترس غلبه کنند تا به اطراف خود نگاه کنند. هنگامی که با یک حیوان ناآشنا در نوع خود روبرو می شوند ، یا از ترس کوچک می شوند ، یا حمله می کنند ، یا هر دو را انجام می دهند - حتی اگر هیچ عملی برای انجام این کار وجود نداشته باشد.

بر خلاف میمون ها و موش های آزمایشی ، کودکان امروزی هنوز همدیگر را بازی می کنند ، اما کمتر از افرادی که 60 سال پیش بزرگ شده اند و در مقایسه با کودکان در جوامع شکارچی-جمع آوری کمتر. من فکر می کنم ما می توانیم نتایج را ببینیم. و آنها می گویند زمان آن رسیده است که این آزمایش را متوقف کنیم.

توصیه شده: